Da (des) esperança á esperança de inserção social da criança imigrante no novo lar : o papel da escola

Abstract

Immigration in childhood is a more and more pertinent theme in the contemporary society and because of the increase of the migratory flow in the South American territory, countries like Brazil are becoming destinations of immigrant families from Latin America and the Caribbean. In this migratory flow, families and children arrive with the hope of having a best future with a more dignified life in their new home. This thesis has its origin in a research carried out in the city of Porto Alegre, capital of the state of Rio Grande do Sul, located in southern part of Brazil. The research has aimed to analyze how immigrant children from a school community experience the rights present in the Convention about the Rights of the Child while they are living in their new home. To achieve this goal, the methodological path was developed through a qualitative exploratory approach, where the Cartography was used as a procedure for collecting information. It was collected from April 2020 to January 2021.It was done through interviews with teachers, unsystematic observations and a questionnaire. Everything has been conducted according to the possibility of going to the field during the COVID-19 pandemic. The information was analyzed according to Content Analysis Categorical and following the presuppositions of Laurence Bardin. The categories that emerged from the field were called Hope (lessness), Situations of Deprivation of Rights Experienced by Immigrant Children in their New Home, and The Immigrant Child in their Routine of the School Life. These categories encompass the issues verified in the field and demonstrate that immigrant children experience, in the daily life of their new home, deprivation of the rights present in the Convention about the Rights of the Child. The first category points out that immigrant children do not find the necessary assistance for their full development in the government public policies. The second category, which deals with immigrant children in everyday school life, demonstrates that the inexistence of guiding and standardizing policies in the institution that maintains the education system, turn very difficult the access to it of immigrant students and can generate misunderstandings in the pedagogical management. It was possible to conclude that, at school, situations of racism and xenophobia are added to the social invisibility of the immigrant child, demonstrating the inefficiency of the educational policies that propose the right to education for all.

La inmigración infantil es un tema cada vez más relevante en la sociedad contemporánea, ya que, con el aumento del flujo de migrantes dentro del territorio sudamericano, países como Brasil se convierten en el destino de familias inmigrantes de América Latina y el Caribe. En este flujo migratorio llegan las familias y niños con la esperanza de un futuro con una más dignidad en el nuevo hogar. Esta tesis se origina de una investigación realizada en la ciudad de Porto Alegre, capital del estado de Rio Grande do Sul, ubicado en el sur de Brasil. La investigación tuvo como objetivo analizar cómo los niños inmigrantes de una comunidad escolar experimentan en la vida cotidiana del nuevo hogar, los derechos presentes en la Convención sobre los Derechos del Niño (1989). Para lograr este objetivo, el camino metodológico desarrollado siguió un enfoque exploratorio cualitativo, donde se utilizó la Cartografía como procedimiento de recolección de información. La información fue recogida entre abril de 2020 y enero de 2021, a través de entrevistas con docentes, observaciones no sistemáticos y cuestionarios, según la posibilidad de acudir al campo durante la pandemia de COVID-19. La información fue analizada de acuerdo con el Análisis de Contenido de Categoría según los apuntes teóricos de Laurence Bardin. Las categorías que surgieron del trabajo de campo fueron asignadas como (Des)esperanza y situaciones de privación de derechos vividas por los niños inmigrantes en el nuevo hogar y El niño inmigrante en la rutina escolar. Estas categorías abarcan las cuestiones que se encuentran en el campo observado y demuestran que los niños inmigrantes experimentan en la vida cotidiana la privación de los derechos en el nuevo hogar, presentes en la Convención sobre los Derechos de los Niños. La primera categoría señala que los niños inmigrantes no encuentran en las políticas públicas gubernamentales la asistencia necesaria para el pleno desarrollo. La segunda categoría, que trata de los niños inmigrantes en la vida cotidiana escolar, demuestra que la falta de políticas que guíen y háganlas normas por la institución de mantenimiento de la red educativa, dificulta el acceso de los estudiantes inmigrantes y puede generar malentendidos en la gestión pedagógica. Se pudo concluir que en la escuela las situaciones de racismo y xenofobia se suman a la invisibilidad social de los niños inmigrantes, lo que demuestra la ineficiencia de las políticas educativas que proponen el derecho a la educación para todos.