Ensino médio politécnico no Rio Grande do Sul : estudo das concepções teóricas e práticas pedagógicas de professores da área das ciências da natureza

Abstract

This thesis presents the results of an investigation carried out in the framework of Polytechnic High School, in fourteen public schools in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, representing seven mesoregions, gathering testimonies of fourteen teachers with major in Natural Sciences (Chemistry, Physics or Biology) and whose teaching is focused on the space destined to research: Integrated Seminar. Therefore, the general objective of this research was to understand how the theoretical conceptions and pedagogical practices of teachers of Natural Sciences who work in the Integrated Seminary in schools of the seven mesoregions of Rio Grande do Sul deal, in terms of coherence, with the theoretical assumptions of the Polytechnic High School. Research data was obtained through semi-structured interviews with the teachers from these seven mesoregions. Transcribed interviews were treated by Discursive Textual Analysis, per Moraes and Galiazzi (2007). The analysis of the interview responses produced arguments to support that if the EMP model is applied, strategy 3.1 will be reached, encompassing the encouragement of interdisciplinary pedagogical practices that bring theory and practice closer together through the renewal of the curriculum in High School, present in the National Education Plan (BRASIL, 2014). Hence, it verified that the teachers who carry out activities in the Integrated Seminar relate the concepts present in the SEDUC / RS material as part-totality, recognition of knowledge, theory and practice, interdisciplinarity, emancipatory evaluation and research, using them in their pedagogical practices. It can also be concluded that the activities carried out in the Integrated Seminar contribute to the education of the learner, promoting emancipatory aspects and situations that prepare for the labor market. Accordingly, despite some difficulties, such as the lack of continuous training, the need for greater planning time or even poor assistance of the sponsor, it is undoubtedly necessary to continue this study regarding conceptions and practices of teachers, especially in public schools.

Esta tesis presenta los resultados de una investigación realizada en el ámbito del “Ensino Médio Politécnico” (EMP), en catorce escuelas públicas en el Estado de Rio Grande do Sul, Brasil, pertenecientes de forma representativa a las siete mesorregiones, recompilando testimonios de catorce profesores que tienen formación en Ciencias de la Naturaleza (Química, Física o Biología) y desarrollan la docencia en el espacio destinado a la investigación, o sea, en la disciplina de “Seminário Integrado”. Por lo tanto, el objetivo general de esta investigación fue comprender cómo las concepciones teóricas y las prácticas pedagógicas de los profesores del área de conocimiento Ciencias de la Naturaleza que actúan en el “Seminário Integrado” en escuelas de las siete mesorregiones de Rio Grande do Sul se relacionan, en términos de coherencia, con los supuestos teóricos del “Ensino Médio Politécnico” (EMP). Los datos de la investigación fueron colectados a través de entrevistas semiestructuradas con los profesores pertenecientes a las siete mesorregiones del Estado. Las entrevistas transcritas fueron analizadas según el Análisis Textual del Discurso, de Moraes y Galiazzi (2007). El análisis de las respuestas de las entrevistas generó argumentos que sustentan la hipótesis de que se el modelo del EMP fuera aplicado, la estrategia 3.1, que trata del incentivo de las prácticas pedagógicas interdisciplinarias, acercando la teoría a la práctica a través de la renovación curricular en la escuela secundaria, presente en el “Plano Nacional de Educação” (BRASIL, 2014), seria alcanzada. De esta forma, se observa que los profesores que desarrollan sus actividades en la disciplina de “Seminário Integrado” relacionan los conceptos presentes en el material de la “Secretaria da Educação” (SEDUC/RS), como parte-totalidad, reconocimiento de los saberes, teoría y práctica, interdisciplinariedad, evaluación emancipadora e investigación, utilizando estos conceptos en sus prácticas pedagógicas. Se concluye también que las actividades realizadas en el “Seminário Integrado” contribuyen a la formación del estudiante y a la promoción de los aspectos emancipadores, además de promover situaciones que pueden ser provechosas en el contexto del mercado laboral. Por lo tanto, mismo con algunas dificultades encontradas, tales como la falta de una formación continuada, la necesidad de más tiempo de planificación o aún la escasa asistencia de la “Secretaria da Educação”, se argumenta que es necesario continuar este estudio no que se refiere a las concepciones y prácticas de los profesores, especialmente en las escuelas públicas.