Philosophy in (Counter)Education for the development of responseability : constructions and reconstructions in times of social acceleration

Abstract

O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo compreender a perspectiva da Contraeducação como uma abordagem pedagógica fundamental para a (re)construção da capacidade de resposta na sociedade acelerada. A Contra-educação permite perceber a educação por meio da filosofia diaspórica baseada na utopia negativa. Nesse sentido, a Contra-educação deve ser considerada uma abordagem crucial para criticar a normalização da educação e seus processos instrumentalizados. A educação está enfrentando desafios que se sobrepõem em tempos acelerados. Esses desafios sobrepostos devem ser analisados para serem considerados como forças de aceleração que levaram a sociedade a respostas instrumentalizadas na urgência dos tempos. A tese questiona o papel da Contra-educação na (re)construção da response-ability e no enfrentamento da sociedade acelerada e do discurso dominante na pedagogia crítica. Para recuperar a capacidade de resposta, é necessário entender o papel da resposta do neobeing na perspectiva do neoethos. A pesquisa bibliográfica é usada como metodologia, formando uma pesquisa teórica baseada em bibliografias básicas para o estudo, como os textos e as obras de Ilan Gur-ze'ev, que fundamentam a construção teórica da Contra-educação. Para desenvolver o significado de aceleração social, Hartmut Rosa é utilizado como bibliografia primária no estudo sobre aceleração. Documentos oficiais do Diário da União são analisados por esta pesquisa, considerando o contexto da reforma educacional do Ensino Médio brasileiro em relação ao projeto de vida. Para explorar o significado do projeto de vida no contexto da aceleração social, ele deve ser analisado como uma forma de response-ability, considerando a vida em sua dimensão existencial como um problema para responder. Para (re)construir a capacidade de resposta, devemos permanecer com o problema, estando presentes na matéria de estudo, por meio de práticas que proporcionem uma forma de relação que exija uma resposta e não uma solução. Isso pode dar uma dimensão diferente de tempo fora da aceleração pelas práticas de estudo. Em conclusão, esta tese considera a Contra-educação como uma condição necessária para uma jornada contínua de uma educação crítica e responsável. Haja vista a utopia negativa que lança luz sobre a reivindicação de dar ao processo pedagógico o papel diaspórico em relação a cada (nova) capacidade de resposta.