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https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3676
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Silva, Raquel Duro da | - |
dc.creator.Lattes | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4253178P9 | por |
dc.contributor.advisor1 | Morosini, Marília Costa | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4716217J0 | por |
dc.date.accessioned | 2015-04-14T14:23:13Z | - |
dc.date.available | 2011-04-13 | - |
dc.date.issued | 2009-01-28 | - |
dc.identifier.citation | SILVA, Raquel Duro da. A permanência prolongada das totalidades iniciais e a aquisição da língua escrita : um olhar para a EJA. 2009. 86 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009. | por |
dc.identifier.uri | http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3676 | - |
dc.description.resumo | O presente estudo foi desenvolvido numa Escola da rede Municipal de Porto Alegre, durante o período compreendido entre os anos de 2007 e 2008. Sua base está alicerçada na busca de uma resposta para a seguinte questão: Como professores, especialistas e alunos do EJA concebem a alfabetização e percebem os fatores influentes na aquisição da língua escrita, responsáveis pela permanência prolongada dos alunos nas Totalidades Iniciais e que tipo de atividades os profissionais da educação desenvolvem em sala de aula para minimizar esses problemas? Para atingir o resultado esperado foi escolhida uma metodologia qualitativa, apoiada nos pressupostos que orientam e caracterizam o estudo de caso, amparada num paradigma construtivista e teve como questões norteadoras: * Como os coordenadores pedagógicos percebem os fatores influentes da permanência prolongada destes alunos na EJA? * Como os professores percebem os fatores influentes da permanência prolongada destes alunos na EJA? * Como os alunos descrevem as suas dificuldades de aprendizagem que os impedem de avançar para a Totalidade seguinte. * Que providencias tem sido realizadas pelo coordenador pedagógico para mediar à aprendizagem desses alunos? *Que metodologias desenvolvem no trabalho com os educadores? * Como os alunos percebem o trabalho desenvolvido pelos professores e coordenadores pedagógicos para propiciar seu avanço? Os dados, aqui apresentados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas, observações e anotações do diário de pesquisa, realizadas com o especialista, com docentes e discentes atuantes na Instituição. Das entrevistas emergiram as categorias Vivências e Formação; Relações Interpessoais e Aprendizagem. Essas categorias estão detalhadas em análise que tem como suporte teórico Piaget e Vygotski, no que se refere aos processos de aprendizagem, as análises de Ferreiro e Teberoski do processo de aquisição da língua escrita, Soares nas questões do letramento. Também foram utilizados autores que referendam questões importantes para a análise das categorias tais como:Smith e Strick, Paín, Pozo, Vasconcelos e Freire, este último servindo como base para compreensão da EJA, seus aprendizes e formadores. Os resultados obtidos deixam claro que é preciso uma maior participação dos gestores na formação e acompanhamento dos educadores e educandos, um resgate e resignificação dos saberes acadêmicos bem como da estima e capacidade do aprendiz. Outro aspecto que fica evidenciado é a tentativa de utilização de atividades adequadas aos alunos do diurno, demonstrando a inexistência de uma metodologia específica para o trabalho com adultos, quer seja por desconhecimento ou pela existência de crenças que a aprendizagem ocorre de maneira idêntica entre os indivíduos, independente de sua faixa etária ou história de vida. As Totalidades do Conhecimento ainda são pouco compreendidas e estudadas pelos envolvidos no processo e com isto os discentes acabam tomando para si a exclusão do mundo letrado como um sinônimo de fracasso ou impossibilidade pessoal. | por |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430705.pdf: 332159 bytes, checksum: 36fdd7b9124d0c436d3ef27ea5821193 (MD5) Previous issue date: 2009-01-28 | eng |
dc.format | application/pdf | por |
dc.thumbnail.url | http://tede2.pucrs.br:80/tede2/retrieve/13419/430705.pdf.jpg | * |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul | por |
dc.publisher.department | Faculdade de Educaç | por |
dc.publisher.country | BR | por |
dc.publisher.initials | PUCRS | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | EDUCAÇÃO | por |
dc.subject | EDUCAÇÃO DE ADULTOS | por |
dc.subject | ALFABETIZAÇÃO (ADULTOS) | por |
dc.subject | ESCRITA - APRENDIZAGEM | por |
dc.subject | APRENDIZAGEM - DIFICULDADES | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.title | A permanência prolongada das totalidades iniciais e a aquisição da língua escrita : um olhar para a EJA | por |
dc.type | Dissertação | por |
Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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430705.pdf | Texto Completo | 324,37 kB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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