(Des) (Re) construir o conhecimento pela pesquisa : um comprometimento do ensino superior na formação de professores da educação básica

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Leal, Alzira Elaine Melo	-
dc.creator.Lattes	http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4700259Z2	por
dc.contributor.advisor1	Engers, Maria Emília Amaral	-
dc.contributor.advisor1Lattes	http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4786996P8	por
dc.date.accessioned	2015-04-14T14:22:38Z	-
dc.date.available	2008-04-15	-
dc.date.issued	2008-01-08	-
dc.identifier.citation	LEAL, Alzira Elaine Melo. (Des) (Re) construir o conhecimento pela pesquisa : um comprometimento do ensino superior na formação de professores da educação básica. 2008. 131 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008.	por
dc.identifier.uri	http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3546	-
dc.description.resumo	Emergente de reuniões reflexivas sobre a prática docente universitária, surgiu o tema desta tese sobre a (Des) (Re) Construção do Conhecimento pela Pesquisa na Formação de Professores da Educação Básica. Destas reflexões nasceu o seguinte questionamento: Ensinar ou Construir? Como os profissionais da educação universitária, que atuam em Cursos de Formação de Professores na Universidade da Região da Campanha, Campus de São Gabriel, pensam e articulam a prática à teoria na formação do sujeito com competência pessoal, profissional e social? Definido o objetivo - analisar os princípios norteadores da prática pedagógica dos docentes que atuam em cursos de formação de professores na URCAMP - Campus de São Gabriel, e sua articulação com o processo de (des) (re) construção do conhecimento pela pesquisa, tiveram início às ações. Basilarmente, fundamentam este estudo, Demo (2000), no que tange à questão educar pela pesquisa, Dewey (1959), Schön (2000) e Alarcão (2003), quanto ao papel do docente que atua em cursos de Formação de Professores para (re) construir um ensino reflexivo e uma Instituição reflexiva. Como trabalho resultante de uma investigação com algumas características de pesquisa-ação, inicialmente fez-se uma sondagem, através de entrevista semi-estruturada, aplicada em oito docentes dos cursos de Formação de Professores do Ensino da IES, que, de imediato foi interpretada, com a aplicação da técnica análise de conteúdo proposta por Engers (1987). Constatou-se a necessidade de (des) (re) construir não só a proposta pedagógica dos cursos de Formação de Professores do Campus como o papel da Universidade para o desenvolvimento de uma educação de qualidade voltada para a formação da cidadania, cuja meta é corroborada pelos pilares do ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO. Em fins de fevereiro de 2006, o Centro de Ciências da Educação, após debates e discussões quanto à estruturação das matrizes curriculares, organizou-as em eixos temáticos, articulando-os em diversas dimensões, conforme o disposto no art. 11 da RESOLUÇÃO CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Ficou estabelecido que, nas práticas curriculares, as atividades passariam a ser desenvolvidas através de projetos de pesquisa, tendo como parâmetro os problemas detectados na prática. Cada professor elaborou um projeto temático; estes, em reuniões por curso, foram analisados, ajustados, interligados e apresentados aos acadêmicos, no mês de março, para uma última avaliação. A proposta foi recebida com grande interesse e entusiasmo; aprovado o Plano de Ação, um professor, por semestre de cada curso, ficou responsável pela distribuição e acompanhamento das tarefas, e posterior elaboração do relatório (professor-articulador). Foram, também, discutidos os critérios de avaliação, como dar continuidade à execução apesar das limitações, controlar o conjunto do processo e avaliar os resultados. Das análises efetuadas, constatei no docente a necessidade de uma ruptura no seu agir pedagógico, passando de uma pedagogia marcadamente conteudista e eminentemente teórica para uma perspectiva reconstrutivista que aponte para uma epistemologia da prática. Os resultados do estudo revelaram, ainda, em categorias aspectos indispensáveis ao processo do educar pela pesquisa: a interdisciplinaridade, a flexibilização no manejo dos conteúdos, a autonomia na (re) construção do conhecimento, interesse dos participantes no processo educativo, e o eixo temático como ponto aglutinador do conhecimento. A trajetória da pesquisa-ação desenvolvida evidenciou uma transformação no modo de pensar de professores e alunos e uma prática inovadora revelada pelo envolvimento destes na articulação reflexão/pesquisa/ação/formação.	por
dc.description.provenance	Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400251.pdf: 1865134 bytes, checksum: c056ecb5359c3f85b13408c8e5f0a212 (MD5) Previous issue date: 2008-01-08	eng
dc.format	application/pdf	por
dc.thumbnail.url	http://tede2.pucrs.br:80/tede2/retrieve/13083/400251.pdf.jpg	*
dc.language	por	por
dc.publisher	Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul	por
dc.publisher.department	Faculdade de Educaç	por
dc.publisher.country	BR	por
dc.publisher.initials	PUCRS	por
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.subject	EDUCAÇÃO	por
dc.subject	PROFESSORES - FORMAÇÃO PROFISSIONAL	por
dc.subject	PESQUISA EDUCACIONAL	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.title	(Des) (Re) construir o conhecimento pela pesquisa : um comprometimento do ensino superior na formação de professores da educação básica	por
dc.type	Tese	por
Aparece nas coleções:	Programa de Pós-Graduação em Educação

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Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
400251.pdf	Texto Completo	1,82 MB	Adobe PDF	Baixar/Abrir Pré-Visualizar ×

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