@PHDTHESIS{ 2019:1940370281,
 	title = {Bullying na escola e a virtude da autocompaix?o : psicoeduca??o com adolescentes},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9083",
 	abstract = "O objetivo geral da pesquisa foi investigar a Autocompaix?o como fator de prote??o dos comportamentos de Bullying em uma escola da rede p?blica de ensino de Porto Velho, Rond?nia. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, explorat?ria, longitudinal, intraparticipantes, dividida em duas se??es: uma te?rica e uma emp?rica. Na se??o te?rica, estudo I, apresenta-se uma revis?o sistem?tica para investigar os tipos de interven??es utilizadas com adolescentes em situa??o de Bullying escolar. Os resultados indicam que existem tr?s categorias de estrat?gias de interven??o: 1) estrat?gias de interven??o - mediadas por professores e equipe escolar, por profissionais de fora da escola e por alunos. Concluiu-se que as duas primeiras categorias apresentam estrat?gias com boas evid?ncias de efic?cia, mas que as interven??es mediadas pelos estudantes n?o. Na se??o emp?rica, Estudo II, investiga-se a rela??o entre fatores de Bullying e vari?veis sociodemogr?ficas, analisando os efeitos da intera??o tempo/grupo p?s-interven??o psicoeducativa. Um total de 421 adolescentes responderam, na escola, o Question?rio sociodemogr?fico e a Escala de Comportamentos de Bullying (ECB). Ap?s seis meses, foram desenvolvidos tr?s encontros de interven??o psicoeducativa com foco nos comportamentos de Bullying (1? e 2? Encontros) e com foco na Autocompaix?o (3? encontro) para grupos de interven??o e controle. Nesses grupos, os adolescentes refletiram sobre as consequ?ncias do Bullying e a import?ncia da supera??o pela Autocompaix?o. Passados 2 meses da interven??o, a ECB foi reaplicada para todos os participantes, com a finalidade de comparar os escores de Bullying pr? e p?s atividade psicoeducativa. Os resultados indicam que a interven??o surtiu efeito na intera??o tempo/grupo em tr?s dos quatro fatores de Bullying: cyberbullying (F (1, 219) = 8,10, p = 0,005); bullying relacional (F (1, 214) = 8,54, p = 0,004); bullying f?sico (F (1, 215) = 7,14, p = 0,008) no grupo interven??o. No quarto fator, bullying verbal, n?o foi observado o efeito da intera??o tempo/grupo (F (1, 217) = 3,30, p = 0,070), apenas tend?ncia de redu??o no grupo interven??o. N?o houve efeito em rela??o ?s vari?veis ?idade? e ?sexo?. A compara??o das m?dias das vari?veis sociodemogr?ficas resultou em diferen?a significativa entre os grupos, indicando maior uso de bebidas t (198,36) = -2,974, p = 0,003 e conhecimento dos locais de venda de drogas t (296) = -0,448, p = 0,654 no grupo interven??o. Em continua??o ? se??o emp?rica, o estudo III objetivou investigar as narrativas de Bullying e a express?o da Autocompaix?o como poss?vel estrat?gia de enfrentamento em adolescentes. Os dados coletados por escrito no 3? Encontro Psicoeducativo foram categorizados com base na An?lise de Conte?do de Bardin. As instru??es fornecidas para elabora??o dos depoimentos basearam a organiza??o de quatro categorias: 1) viv?ncias de bullying; 2) motivos para o bullying; 3) consequ?ncias do bullying; 4) estrat?gias de enfrentamento e express?es autocompassivas. Os resultados sugerem que 61,7% dos adolescentes presenciaram comportamentos de bullying. Caracter?sticas f?sicas foram percebidas como principal motivo para realiza??o de bullying. Sentimentos negativos e sintomas psicossom?ticos foram consequ?ncias relatadas. Os adolescentes reportaram formas de autocompaix?o como recurso de enfrentamento antes da interven??o. As implica??es desses achados e a utiliza??o de interven??es psicoeducativas sobre Bullying e Autocompaix?o s?o discutidas. A principal contribui??o desta pesquisa ? apresentar uma proposta de interven??o para o Bullying, a qual pode ser conduzida no pr?prio ambiente escolar e com evid?ncias de redu??o desses comportamentos. Nesse sentido, preenche uma lacuna de estudos com foco na preven??o secund?ria, servindo de modelo para demais pr?ticas voltadas ? preven??o prim?ria.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia},
 	note = {Escola de Ci?ncias da Sa?de}
}