@PHDTHESIS{ 2019:624748705,
 	title = {Motiva??o docente para educa??o inclusiva},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8996",
 	abstract = "O presente trabalho prop?e um estudo sobre motiva??o docente e Educa??o Inclusiva. A pesquisa aqui apresentada justifica-se pela abrang?ncia do tema e pelo fato de que muito se tem discutido a respeito dos direitos iguais para todos. O objetivo dessa proposta ?, sobretudo, analisar de que maneira os efeitos da motiva??o docente repercutem no contexto escolar dos estudantes com defici?ncia e/ou necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Como objetivos espec?ficos, pretende-se mencionar, a partir de observa??es e dados fornecidos pelos docentes, os motivos que est?o presentes em suas a??es pedag?gicas que contribuem para este contexto; identificar os efeitos motivacionais docentes; verificar as estrat?gias utilizadas pelos docentes que contribuem nesse processo. A metodologia utilizada ? o estudo de caso m?ltiplo, com 11 professores, numa escola da rede privada de Porto Alegre. Esse estudo est? fundamentado em uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada, observa??es e dados fornecidos pelos docentes no cotidiano de sala de aula. O referencial te?rico utilizado ? o da Epistemologia Gen?tica. Cabe assinalar que o projeto abrange, tamb?m, ideias de Vygotsky (1999) referentes ? quest?o do desenvolvimento e a rela??o social do indiv?duo. Em rela??o aos estudos da Educa??o Inclusiva, apoio-me nos estudos de Mazzotta (1973), Jannuzzi (2006) Kassar (2008), Carvalho (2011), Rozek (2010), Baptista (2011), Mittler (2003), entre outros. No que se refere ? forma??o de professores, N?voa (1995), Tardif (2012), Sch?n (1995), Sacrist?n (1998), al?m de Pimenta (2011) e Carvalho (2011), que permitem um di?logo sobre o tema. As contribui??es voltadas ? observa??o da motiva??o docente vieram de diferentes autores como Huertas (2001), Santos (2007), Jesus (1996), Deci e Ryan (2000) e Tapia (2015). Saliento ainda as contribui??es de Freire (1980/2011) e de Maturana e D?Avila (2009) nos estudos da pr?tica docente. Todos os autores serviram de apoio para o entrela?amento da an?lise textual discursiva, contribuindo para o foco principal de nossa investiga??o: a inser??o de uma perspectiva inclusiva em nossa sociedade. A partir do estudo, foram encontradas quatro categorias que contribu?ram para a an?lise dos dados: pr?tica docente, inclus?o escolar, forma??o continuada e motiva??o. As conclus?es indicam que os professores apresentam conhecimentos sobre a realidade de nossas escolas inclusivas, bem como a import?ncia da motiva??o docente nesse processo, visando incitar o envolvimento e o desenvolvimento de estudantes com necessidades educacionais especiais e/ou defici?ncia.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}