@PHDTHESIS{ 2019:1471527862,
 	title = {Motivação docente para educação inclusiva},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8996",
 	abstract = "O presente trabalho propõe um estudo sobre motivação docente e Educação Inclusiva. A pesquisa aqui apresentada justifica-se pela abrangência do tema e pelo fato de que muito se tem discutido a respeito dos direitos iguais para todos. O objetivo dessa proposta é, sobretudo, analisar de que maneira os efeitos da motivação docente repercutem no contexto escolar dos estudantes com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Como objetivos específicos, pretende-se mencionar, a partir de observações e dados fornecidos pelos docentes, os motivos que estão presentes em suas ações pedagógicas que contribuem para este contexto; identificar os efeitos motivacionais docentes; verificar as estratégias utilizadas pelos docentes que contribuem nesse processo. A metodologia utilizada é o estudo de caso múltiplo, com 11 professores, numa escola da rede privada de Porto Alegre. Esse estudo está fundamentado em uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada, observações e dados fornecidos pelos docentes no cotidiano de sala de aula. O referencial teórico utilizado é o da Epistemologia Genética. Cabe assinalar que o projeto abrange, também, ideias de Vygotsky (1999) referentes à questão do desenvolvimento e a relação social do indivíduo. Em relação aos estudos da Educação Inclusiva, apoio-me nos estudos de Mazzotta (1973), Jannuzzi (2006) Kassar (2008), Carvalho (2011), Rozek (2010), Baptista (2011), Mittler (2003), entre outros. No que se refere à formação de professores, Nóvoa (1995), Tardif (2012), Schön (1995), Sacristán (1998), além de Pimenta (2011) e Carvalho (2011), que permitem um diálogo sobre o tema. As contribuições voltadas à observação da motivação docente vieram de diferentes autores como Huertas (2001), Santos (2007), Jesus (1996), Deci e Ryan (2000) e Tapia (2015). Saliento ainda as contribuições de Freire (1980/2011) e de Maturana e D‟Avila (2009) nos estudos da prática docente. Todos os autores serviram de apoio para o entrelaçamento da análise textual discursiva, contribuindo para o foco principal de nossa investigação: a inserção de uma perspectiva inclusiva em nossa sociedade. A partir do estudo, foram encontradas quatro categorias que contribuíram para a análise dos dados: prática docente, inclusão escolar, formação continuada e motivação. As conclusões indicam que os professores apresentam conhecimentos sobre a realidade de nossas escolas inclusivas, bem como a importância da motivação docente nesse processo, visando incitar o envolvimento e o desenvolvimento de estudantes com necessidades educacionais especiais e/ou deficiência.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}