@MASTERSTHESIS{ 2019:315584527,
 	title = {Teoria da mente : papel de componentes executivos, pragmático-inferenciais, idade, tipo de escola e desempenho escolar},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8953",
 	abstract = "A teoria da mente (ToM), conhecida como a habilidade de inferir crenças, desejos, conhecimentos, comportamentos de si e dos outros, é um componente cognitivo complexo e essencial para a adaptação social ao longo de todo o desenvolvimento humano. Há um vasto campo teórico visando compreender esse mecanismo e sua relação com componentes cognitivos e sociais, que se concentra principalmente na idade pré-escolar e apenas marginalmente nos anos posteriores. Assim, o objetivo dessa pesquisa, dividida em dois estudos, foi verificar a relação da ToM com funções executivas (FE), processamento pragmático-inferencial, desempenho escolar, idade e o tipo de escola (Estudo 1), promovendo dados normativos preliminares para a tarefa Teoria da Mente em Situações e Emoções Complexas (Estudo 2). Participaram da pesquisa 98 crianças em desenvolvimento típico com idade média de 7,47 (DP= 1,01), estudantes de escolas públicas e privadas da cidade de Porto Alegre. Foram examinadas com uma bateria de tarefas neuropsicológicas e de desempenho escolar. No Estudo 1, conduziu-se uma análise de rede, para verificar as correlações parciais entre a ToM e os demais construtos investigados. Foram encontradas correlações parciais positivas diretas fracas entre a ToM com processamento pragmático-inferencial, memória de trabalho e correlação parcial negativa direta fraca entre a ToM e tipo de escola. Houve, ainda, correlações parciais indiretas (mediadas por outra variável) com a ToM: as correlações de intensidade moderada positivas de tipo de escola com idade e de processamento pragmático-inferencial com flexibilidade cognitiva; as correlações positivas fracas de memória de trabalho com flexibilidade cognitiva e de tipo de escola com controle inibitório; a correlação negativa de intensidade moderada entre tipo de escola e desempenho escolar; e a correlação negativa fraca entre memória de trabalho e desempenho escolar. No estudo 2, para verificar se houve efeito da idade e do tipo de escola na medida de ToM, foi realizada uma two-way ANOVA seguido de post hoc de Tukey. Houve diferenças significativas no desempenho em ToM conforme a idade (6 = 7 = 8 < 9; 7 = 8 < 9; 8 = 9) e do tipo de escola (privada > pública). Tais achados trazem algumas implicações para avaliação e intervenção neuropsicológicas preventivas para crianças em desenvolvimento típico, na medida em que parece haver subprocessos cognitivos subjacentes à pragmática, teoria da mente e memória de trabalho, com efeito da idade e tipo de escola em relação a ToM. Sugere-se que estudos futuros busquem averiguar a relação das variáveis investigadas por meio de subescores de diferentes instrumentos neuropsicológicos em amostras maiores de crianças de escolas públicas e privadas. As normas preliminares de desempenho fornecem referência inicial para identificar e mapear o desenvolvimento de ToM verbal em crianças de 6 a 9 anos de idade, com identificação de falsos positivos por imaturidade dos componentes examinados.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Psicologia},
 	note = {Escola de Ciências da Saúde e da Vida}
}