@MASTERSTHESIS{ 2018:336194072,
 	title = {Clube de ciências e unidade de aprendizagem sobre educação ambiental : contribuições para um pensar ecológico},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8199",
 	abstract = "Atualmente, o Brasil apresenta uma legislação que regulamenta a necessidade de debater Educação Ambiental nas escolas. No entanto, muitas das práticas realizadas no ensino formal e não formal ainda estão ultrapassadas e são, muitas vezes, superficiais. Nesse contexto, o Clube de Ciências (CC) é um ambiente não formal de ensino e aprendizagem que permite o desenvolvimento de conteúdos relacionados à questão ambiental. A Educação Ambiental (EA) será abordada na presente investigação por meio da ecologia profunda e do Pensar ecológico. Nesse cenário, o objetivo principal do estudo é compreender as contribuições do desenvolvimento de uma unidade de aprendizagem de EA em um Clube de Ciências para o aperfeiçoamento do Pensamento ecológico dos estudantes. A presente investigação utilizou a unidade de aprendizagem (UA) como um modo de organização e construção curricular baseado no Educar pela Pesquisa. A pesquisa é de caráter qualitativo, e será utilizado o estudo de caso. Os sujeitos de pesquisa são 11 estudantes de 6.º ano do Ensino Fundamental de um colégio particular participantes de um Clube de Ciências da PUCRS (Porto Alegre/RS). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram questionários, observação, material produzido pelos alunos, gravação de áudio e diário de campo. O método de análise dos dados utilizado foi a Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2011). A partir da realização da ATD, três grandes categorias emergiram: percepções antropocêntricas dos clubistas; pensamento em transição ; e percepções ecocêntricas dos clubistas. Como resultado, foi possível notar por parte dos alunos, normalmente nos primeiros encontros, percepções e ações antropocêntricas, em que o papel do ser humano prevalecia sobre as outras formas de vida. Ao longo dos encontros, foi possível observar o estabelecimento de novas relações pelos educandos a partir de experimentos, debates e questionamentos dos monitores e colegas. Além disso, foi possível identificar tendências ecocêntricas nas falas, nas ações e nos materiais produzidos pelos participantes do CC, principalmente nos últimos encontros. Ao final da investigação, foi possível observar o aperfeiçoamento do Pensamento ecológico dos estudantes, expresso por meio de percepções ecocêntricas, de pensamento integrativo, de visão complexa, de ações sustentáveis, de visão crítica e de autonomia.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola de Ciências}
}