@PHDTHESIS{ 2018:1607415684,
 	title = {A prática pedagógica na formação de professores com o uso de TDIS sob o foco das objetivações de Agnes Heller : Brasil e Portugal num estudo de caso múltiplo integrado},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8044",
 	abstract = "Esta pesquisa tem por objetivo identificar nas práticas pedagógicas realizadas pelos docentes do Brasil e de Portugal, por eles descritas, a existência de características das categorias da Teoria do Cotidiano presentes nas objetivações de Agnes Heller (cotidianos e cotidianidades). Sustenta-se a Tese de que docentes formadores realizam ações constituintes de suas práticas pedagógicas mantenedoras de objetivações em–si (de particularidades próprias do homem, enquanto indivíduo). Isso dificulta as suas ações, pois inibe uma práxis que eleve os alcances de uma reflexão sobre componentes teóricos presentes no exercício da profissão necessários a realização do movimento do pensamento produtor de objetivações para-si (de genericidade próprias do homem social, enquanto coletivo). Esta inquirição está sendo realizada na linha de pesquisa de Tecnologias na Educação em Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGEDUCEM), da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) em período no qual foi realizado o doutorado sanduíche na UTAD (Universidade Trás-os-Montes de Alto Douro), em Portugal. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa com fontes documentais e bibliográficas na qual foram utilizados questionários semiestruturados como instrumento de coleta de dados. Constituindo quanto a sua estratégia um Estudo de Caso Múltiplo Integrado, em Yin (2015). A delimitação de tema proporcionou analisar as práticas pedagógicas dos docentes de dezoito Instituições de Ensino Superior (IES), sendo onze do Brasil, seis de Portugal e um, da Espanha, no período relativo ao primeiro semestre de 2017. Foram selecionados docentes mestres, doutores e pós-doutores, que trabalham com a formação, inicial e continuada, de professores, dessas IES, ou seja, preferencialmente pesquisadores da área de formação de professores. Para a justificativa foram realizados quatro mapeamentos, em função de serem a prática pedagógica, a formação de professores e do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), temas complexos. Ao final dessas buscas foi constituído o Estado da Arte, sobre a prática pedagógica com uso de TDIC, realizada na formação de professores, na última década, no Brasil. A análise dos dados decorreu do uso de Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011), que culminou em categorias emergentes, apresentadas na forma de metatextos para posterior e conclusiva submissão as categorias teóricas de Agnes Heller (1970). O percurso da pesquisa situa-se no materialismo dialético que conduz apropriações e solicita que ocorra uma intencionalidade voltada à produção de contribuições, neste caso, para as práticas pedagógicas docentes dos formadores de professores. Assim sendo, elaboramos a seguinte questão de pesquisa: Quais são as características apontadas pelos professores formadores a respeito das suas práticas pedagógicas que evidenciam a partir destas as ações cotidianas e não cotidianas? Tais características evidenciam presença dos elementos da Teoria do Cotidiano helleriana nas práticas pedagógicas dos docentes formadores, que denotam o caráter de objetivações (em-si; para-si), descritas nas ações dos docentes dos países participantes. A teorização fruto necessário do Estudo de Caso Múltiplo Integrado, nesta estratégia de pesquisa, foi realizada sob as unidades de análise relativas à prática pedagógica docente, o uso de TDIC e a formação de professores. Para isso elaborou-se, ao final, um metatexto cross-case onde se evidenciou um predomínio da caraterística de cotidiano: analogia; em ambos os blocos e a menor incidência recaiu sobre entonação. A prevalência dessas objetivações têm impactos diretos sobre as práticas e o seu reconhecimento torna-se uma contribuição para os processos de formação, quer seja inicial, quer seja continuada, pois a consciência das objetivações propicia ao docente formador, uma constante reformulação e revigoramento de suas práticas pedagógicas o que intencionalmente e paulatinamente passará as ações dos professores em formação. Além disso, a Teoria do Cotidiano constitui-se também como referencial para elaboração das práticas pedagógicas permitindo assim, uma avaliação dos níveis de elevação da moral contidos, nessas ações por meio da presença de critérios para interpretar as constatações, em seu teor. Essa contribuição com viés para um encaminhamento teórico é essencial ao resultado de uma pesquisa que tem por estratégia o Estudo de Caso Múltiplo Integrado.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola de Ciências}
}