@PHDTHESIS{ 2017:1908637460,
 	title = {Metodologias ativas na formação de estudantes de uma universidade comunitária catarinense : trançado de avanços e desafios},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7821",
 	abstract = "Esta tese foi trançada na Linha de Pesquisa Formação, Políticas e Práticas em Educação, no Curso de Doutorado, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), e teve como objetivo geral analisar os avanços e desafios da utilização de Metodologias Ativas (MA) na formação de estudantes na perspectiva de docentes e discentes de uma Universidade Comunitária Catarinense. Quanto ao trançado empírico: a investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa (AMADO, 2014), utilizando o estudo de caso (LÜDKE; ANDRÉ, 2003), tendo como locus uma Universidade Comunitária Catarinense. No sentido da complementaridade do estudo, também foi pesquisado em uma universidade portuguesa. Os dados foram coletados por três vias: a entrevista com docentes (sete), o grupo focal com estudantes (quatro) e uso dos princípios da análise documental em documentos institucionais como o plano ensino/aprendizagem, PPC, PPI e relatório de notas. A análise dos dados foi feita utilizando a técnica qualitativa da Análise Textual Discursiva – ATD, de Moraes e Galiazzi (2014). O trançado teórico foi construído a partir da elaboração do estado do conhecimento (MOROSINI, 2006): Educação Superior: legislação nacional e institucional; Educação Superior: planejamento; Educação Superior: docente e estudante. O trançado final, metatexto, resultou do trançado da análise, triangulação, descrição, interpretação e argumentação das categorias emergentes. Os principais resultados foram os seguintes: muitos avanços na utilização da MA; quanto à coreografia interna: estudante: mais aprendizagem, mais politizado, mais reflexivo, mais crítico, mais autonônomo, mais leitura, protagonista, mudança de cultura, mais apto para a prática profissional, pequeno aumento de notas. Quanto às variáveis coreográficas: melhora nas relações, utilização de espaço físico diferenciado como Laboratório de Metodologias Inovadoras – LMI e Future Teacher E-ducation Laboratório, melhor nota do docente, alunos participam da decisão dos conteúdos e das avaliações. Quanto à coreografia externa: institucional: participação de professores na formação continuada sobre MA, participação como ministrantes de MA, mudança de concepção de ensinar e aprender, adesão de muitos professores na utilização da MA. Coreografia interna: aula, problematização, relação teoria/prática, utilização TICs. Quanto aos desafios: coreografia interna: estudante, gerar engajamento do aluno, cultura do aluno receber, dificuldade de leitura, escrita, deficiência da educação básica, realizar atividade pré-aula, falta de tempo/aluno trabalhador, dificuldade de concentração no LMI, resistência inicial nas primeiras aulas com MA. Coreografia Externa: Institucional, crítica e resistência de alguns professores na utilização da MA, falta tempo para planejamento e avaliação, Educação Básica precária que pouco discute MA, grupo de estudo com pouco aprofundamento, volatilidade de disciplinas dos docentes, currículo extenso, necessidade de correflexão entre docentes, de troca de experiência, de supervisão, de praticar mais o que se estuda e fala dobre MA e necessidade de valorização da docência. Os resultados sinalizam de que está ocorrendo a prática inovadora na aula universitária. A pesquisa também apresenta as aproximações e distanciamentos na utilização da MA por interlocutores brasileiros e portugueses. É necessário continuar aprofundando essa temática.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}