@MASTERSTHESIS{ 2017:955003554,
 	title = {Avaliação e intervenções psicopedagógicas em crianças com indícios de discalculia},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7451",
 	abstract = "O presente estudo está vinculado ao Projeto Avaliação de Crianças em Risco de
 Transtornos de Aprendizagem - ACERTA, o qual iniciou em 2013, apoiado pela
 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, no Instituto
 do Cérebro do Rio Grande do Sul - INSCER / PUCRS. Tem como objetivo “Analisar a
 evolução do desenvolvimento das habilidades matemáticas envolvidas na Discalculia
 de crianças com indícios desse transtorno, após a realização de intervenções
 psicopedagógicas”. A pesquisa ocorreu em três etapas. A primeira consistiu na
 avaliação psicopedagógica de 29 crianças participantes com idades entre 9 e 12 anos,
 por meio do Teste de Transcodificação (MOURA; MADEIRA; CHAGAS;
 LONNEMANN; KRINZINGER; WILLMES; HAASE, 2013) e o Subteste de
 Aritmética (STEIN, 1994), das quais, a partir dos resultados dos testes, foram
 selecionadas 15 para participarem das intervenções, sendo seis crianças compondo o
 grupo controle e nove crianças o grupo experimental. Como linha de corte para seleção,
 as crianças foram submetidas à Escala Wechsler Abreviada de Inteligência - WASI
 (2014), sendo necessário, conforme bibliografia sobre o tema, QI igual ou superior a 85
 e seus responsáveis responderam à anamnese, possibilitando a exclusão das crianças que
 já apresentavam outros tipos de problemas neurológicos. Na segunda etapa, foram
 elaboradas as intervenções psicopedagógicas, distribuídas em cinco aulas de 2 horas
 para os atendimentos com o grupo controle e 10 sessões de 1 hora para os atendimentos
 com o grupo experimental. Para o grupo controle, foram realizadas atividades em grupo
 seguindo um planejamento mais próximo do realizado em aula. Já, para o grupo
 experimental, as intervenções foram planejadas com jogos diferenciados para cada
 criança, levando-se em conta suas habilidades matemáticas em defasagem e as
 habilidades que necessitavam ser reabilitadas, considerando cada uma das subcategorias
 de Discalculia definidas por Kosc (1974). Na terceira etapa, retomaram-se os testes
 utilizados na primeira etapa, na intenção de realizar a reavaliação das crianças, de
 ambos os grupos, após o período de intervenção. Ao grupo controle, ainda foram
 oportunizadas as mesmas intervenções realizadas com o grupo experimental visando
 uma segunda reavaliação. Para analisar os resultados obtidos, seguiu-se o indicado pela
 literatura de cada teste, baseando-se no escore para as correções. Apresenta uma análise
 qualitativa-quantitativa minuciosa de cada criança, priorizando o seu desempenho
 individual, ressaltando as habilidades matemáticas que foram potencializadas, verificando avanços e modificações ocorridas em sua performance. Para validar
 estatisticamente os resultados, realizou-se o Teste t de Student para variâncias iguais e
 para amostras pareadas, na intenção de verificar se houve diferenças significativas no
 desempenho das crianças de ambos os grupos. A partir dos resultados numéricos,
 gráficos e tabelas foram construídos com a pretensão de ilustrar as variações no
 desempenho em relação às habilidades de cada uma das crianças. Após a análise,
 verifica-se que, de modo geral, as crianças apresentaram melhoras significativas em
 suas habilidades cognitivas, após a intervenção psicopedagógica individual. Evidencia
 que os jogos utilizados nos atendimentos foram eficazes para o tratamento de crianças
 com indícios de Discalculia, contribuindo para concluir que as habilidades matemáticas
 em defasagem podem ser reabilitadas, potencializando as existentes.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}