@MASTERSTHESIS{ 2015:800375595,
 	title = {Alunos que ingressaram no ensino superior por ações afirmativas apresentam melhor desempenho? Uma análise empregando a decomposição de Oaxaca para o ENADE 2012},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6389",
 	abstract = "Esse trabalho busca contribuir para o debate sobre a diferença de desempenho de
 estudantes cotistas e não cotistas na participação da nota do sistema de ensino
 superior do Brasil. A literatura tenta justificar as ações afirmativas como uma forma
 de reduzir as desigualdades do passado por meio da promoção de justiça social. As
 medidas permitem o estudante entrar na universidade, porém elas podem não ser
 suficientes para compensar o background familiar e a desigualdade educacional.
 Para isso, utilizou o desempenho dos alunos formandos que ingressaram na
 universidade através de ação afirmativa (cor, renda, escola pública, dois critérios e
 outros) através da prova geral (considera 75% do componente especifico e 25% de
 formação geral) do ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes). O
 ano utilizado para a análise foi 2012, que é constituída de uma amostra de 17 cursos
 e mais de 466 mil alunos. A estratégia empírica utilizada foi o modelo de mínimos
 quadrados ordinários e o método de decomposição de Oaxaca. O MQO permite
 medir o efeito da ação afirmativa no desempenho dos alunos, controlando as
 características observáveis. Oaxaca estima o diferencial de notas entre os alunos
 que ingressaram nas instituições de ensino superior brasileiras através das ações
 afirmativas em comparação aos alunos que ingressaram sem a necessidade da
 medida. Busca-se decompor entre variáveis observáveis (características dos alunos,
 das instituições de ensino e da região) e não observáveis (esforço, dedicação,
 motivação, entre outros) a diferença de nota entre os alunos. Os resultados mostram
 que os alunos beneficiários das ações afirmativas de escola pública possuem notas
 superiores aos alunos não beneficiários, em todas as categorias de IES analisadas.
 Beneficiários de ação afirmativa cor e outros possuem notas inferiores nas escolas
 públicas (federais e estaduais) em comparação aos alunos não beneficiários, porém
 nas universidades privadas o diferencial de nota é favorável aos alunos cotistas.
 Ações afirmativas de dois critérios mostraram um resultado superior aos alunos
 beneficiários em universidades públicas estaduais e privadas, enquanto em
 universidades públicas federais houve melhores notas a alunos não beneficiários.
 Por fim, alunos beneficiários de ação afirmativa renda possuíram notas inferiores
 aos alunos não beneficiários em todas as categorias de IES analisadas. Existem
 evidencias que mostram que para algumas ações afirmativas (escola pública) os
 formandos conseguem compensar as desigualdades anteriores ao ingresso no ensino superior. Todavia, para o caso da renda as medidas são insuficientes para
 reduzir as desigualdades oriundas do seu background familiar e escolar.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Economia do Desenvolvimento},
 	note = {Faculdade de Administração, Contabilidade e Economia}
}