@MASTERSTHESIS{ 2015:1293235278,
 	title = {Resolução de problemas como metodologia de ensino : uma análise das repercussões de uma formação continuada},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6263",
 	abstract = "O presente estudo surgiu do questionamento de como a participação em um curso
 de formação continuada em serviço sobre Resolução de Problemas repercute em
 um grupo de professores que ensinam Matemática numa escola da rede municipal
 de ensino. Teve como objetivo geral, compreender as repercussões que um curso
 de formação continuada em serviço sobre Resolução de Problemas como
 metodologia de ensino na prática pedagógica destes professores. Com os objetivos
 específicos, buscou-se compreender como esse grupo de professores que ensina
 Matemática percebe sua prática pedagógica em relação à Resolução de Problemas
 como metodologia de ensino; analisar como a Resolução de Problemas é utilizada
 pelo grupo de professores; analisar os limites e possibilidades de incorporar a
 Resolução de Problemas como metodologia de ensino e compreender as mudanças
 que uma proposta de formação continuada em serviço sobre Resolução de
 Problemas desencadeia no grupo de professores que dele participou. A pesquisa foi
 realizada com onze professoras dos anos iniciais. A pesquisa foi de cunho
 qualitativo, do tipo estudo de caso, e teve seus dados analisados por meio da
 Análise Textual Discursiva. Dessa análise, emergiram três categorias: “As
 percepções das professoras e sua ação docente antes da formação continuada em
 serviço”; “Uma análise das mudanças desencadeadas nas professoras a partir da
 formação continuada em serviço; “A formação continuada em serviço como uma
 prática possível e necessária”. Na primeira categoria, o estudo revelou que o grupo
 percebe fragilidades na formação inicial, possuem dificuldades e inseguranças em
 relação ao ensino da Matemática e trabalham a Resolução de Problemas de forma
 simples e convencional. Na segunda categoria, foi evidenciado que houve mudanças
 significativas no grupo, a partir do curso de formação continuada em serviço. Foi
 possível perceber um avanço em relação ao conhecimento matemático, bem como
 na Resolução de Problemas como metodologia de ensino e o reconhecimento pelo
 grupo da possibilidade de incorporar essa metodologia em sua prática. A terceira
 categoria apresentou como os resultados deste estudo revelam que o curso de
 formação em serviço potencializou o planejamento e a reflexão da prática docente,
 sendo, então, possível e necessária nas escolas.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}