@PHDTHESIS{ 2020:913713942,
 	title = {O ensino da matemática para pessoas com paralisia cerebral : uma análise de ações pedagógicas na educação básica},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9841",
 	abstract = "Esta pesquisa baseia-se na articulação entre inclusão e ensino de Matemática e tem como objetivo categorizar ações pedagógicas que possibilitem um ensino da Matemática mais eficaz para pessoas com Paralisia Cerebral (PC), inclusas em sala de aula regular, com o intuito de contribuir, principalmente, para o desenvolvimento de estratégias de ensino e avaliação, utilização de recursos apropriados às limitações físicas dos estudantes e o reconhecimento de diferentes formas de linguagem utilizadas por professores e estudantes. O referencial teórico foi estruturado com base no tripé: Neurociências; Aprendizagem Matemática; PC. Apresenta discussões sobre documentos legais que asseguram os direitos a esses estudantes e uma metanálise de produções acadêmicas sobre essa temática realizadas majoritariamente na última década, expondo seus principais objetivos e resultados. Para desenvolver a pesquisa, foram convidados vinte e quatro participantes, onze estudantes com PC e treze professores de Matemática que tiveram estudantes com PC em suas aulas. Inicialmente uma estudante e três professores contribuíram com suas vivências por meio de uma entrevista semiestruturada [estudante] e de um questionário [professores], a fim de construírem-se categorias a priori que possibilitaram hipóteses para as possíveis ações pedagógicas. Em seguida, por meio de uma entrevista semiestruturada construída a partir da análise dos depoimentos dos quatro participantes iniciais, dez estudantes e dez professores foram entrevistados e, partindo das categorias a priori, tiveram suas falas categorizadas com o intuito de descrever as possíveis ações emergentes que respondem à pergunta de pesquisa. As análises e categorizações das entrevistas foram realizadas por meio do método de Análise Textual Discursiva (ATD), levando em conta a articulação entre a metanálise realizada e o referencial teórico. Do processo de análise, emergiram categorias finais pensadas em duas dimensões. Na primeira, as categorias referem-se à inclusão de pessoas com PC e intitulam-se: Atitudes de inclusão e exclusão; Diferentes usos da linguagem; A utilização de recursos diferenciados; A sala de recursos; Alternativas para incluir. Na segunda, as categorias finais relacionam-se ao tema ensinar/aprender Matemática, intituladas: Ensino e Aprendizagem; A avaliação; A formação do professor; A sala de aula; O professor dedicado; e Aprendendo Matemática. A legitimação dessas ações foi feita por meio de um questionário construído na plataforma Google Form em que os professores participantes e outros 45 professores de Matemática que tiveram estudantes com PC atribuíram conceitos em relação à relevância de cada ação. Essa classificação tomou como base teórica a escala Likert. No destaque às principais ações, enfatiza-se a continuidade na formação do professor, as formas de comunicação, metodologias de ensino, estímulo em vencer as dificuldades físicas e cognitivas, bem como a utilização de recursos alternativos e a valorização das habilidades dos estudantes e de um melhor convívio entre todos. Evidencia que o reconhecimento das habilidades de um estudante com PC e a desmistificação de que ter PC não é sinônimo de incapacidade no aprendizado, contribuem para que a convivência entre professores e estudantes tenham resultados positivos, respeitando o fato de que cada um tem uma forma ou um nível particular para aprender essa ciência.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola Politécnica}
}