@PHDTHESIS{ 2021:1783345404,
 	title = {Saberes e fazeres docentes na educação infantil : tempos formativos e a constituição da docência},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9750",
 	abstract = "O presente estudo objetiva analisar e compreender quais as experiências formativas
 são constituidoras dos saberes e fazeres da docência na Educação Infantil. Parte de
 uma perspectiva qualitativa, utilizando-se de entrevista semiestruturada (LÜDKE;
 ANDRÉ, 1986) e de grupo focal (BAUER; GASKELL, 2002) como estratégia
 metodológica para a coleta de dados. Os sujeitos do estudo foram professoras que
 atuam com a Educação Infantil, cujo cenário foi uma escola de Educação Infantil
 pública, localizada na Serra Gaúcha. Para a análise do material, a pesquisa apoiouse
 na Análise de Conteúdo, de Bardin (2009). Desse processo, cinco categorias
 foram analisadas e evidenciaram os tempos formativos vividos pelas professoras na
 constituição dos seus saberes e fazeres. Esses tempos revelaram, entre outros
 aspectos, a importância de modificação na estrutura curricular dos cursos de
 formação inicial, para que novas bases teóricas possam ser investidas, destacando
 as peculiaridades da docência na/para a Educação Infantil. Na formação continuada,
 as práticas coletivas se manifestaram como possibilidade para a ampliação de novos
 caminhos constitutivos na docência. As participantes deste estudo também
 demonstraram compreender o quanto a BNCC e as abordagens específicas sobre a
 infância têm oportunizado reflexões docentes importantes, inclusive na abertura para
 novas ações pedagógicas na Educação Infantil. Os princípios de cuidado, de
 acolhimento, de ética, de empatia, de respeito, de carinho e de afeto também se
 destacaram como fundamentais à prática pedagógica na Educação Infantil. A
 pandemia manifestou-se como um tempo de ampliação de saberes e fazeres
 docentes e também como um tempo de partilha na busca de uma educação integral
 às crianças pequenas. As narrativas também indicaram uma possível abertura e até
 mesmo uma necessidade de reflexão e ressignificação da ação pedagógica na
 Educação Infantil. A partir de todos os dados apresentados e explorados neste
 estudo, a tese sinaliza a existência de um novo tempo formativo, ou seja, um tempo
 para (re) aprender a ser professora a partir das escutas às manifestações das
 crianças no cotidiano da Educação Infantil.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}