@PHDTHESIS{ 2020:1053738604,
 	title = {Os descaminhos da doc?ncia : narrativas de egressos de curso de licenciatura em matem?tica que n?o exercem a profiss?o},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9217",
 	abstract = "Compreender as expectativas de um grupo de Egressos de um curso de Licenciatura em
 Matem?tica de uma Institui??o Federal de Ensino em rela??o ? carreira docente, bem como as
 suas motiva??es de abandono da profiss?o, ? o objetivo principal deste estudo. O problema
 que direciona a investiga??o ?: Quais s?o os motivos que contribu?ram para que Egressos de
 um curso de licenciatura n?o seguissem a carreira docente? Metodologicamente, o estudo tem
 como base a pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2015), que prioriza a
 experi?ncia e d? aten??o ao espa?o tridimensional, cujos termos s?o intera??o, continuidade e
 situa??o. Assim, o pensar, ler, escrever, interpretar e analisar narrativamente exigiram e
 permitiram um movimento em quatro dire??es: tanto para frente (prospectivamente), como
 para tr?s (retrospectivamente), e tamb?m para dentro (introspectivamente) e para fora
 (extrospectivamente). Os resultados da pesquisa foram organizados e apresentados no formato
 de textos de campo e textos de pesquisa. A constru??o dos textos de campo ocorreu de forma
 interpretativa e dividiu-se em duas partes: na primeira escrevo a apresenta??o dos seis
 Egressos com base nos relatos de seus professores formadores, nas minhas lembran?as e nos
 documentos de quando eram licenciandos; na segunda, apresento as cr?nicas constru?das e
 organizadas a partir das Entrevistas dos Egressos. Na sequ?ncia exponho os textos de
 pesquisa, resultantes de um processo anal?tico-interpretativo das informa??es constantes nos
 textos de campo e que originaram as Dimens?es do Abandono Docente. Tais textos de
 pesquisa compreendem a minha narrativa na condi??o de professora formadora do grupo de
 Egressos e equilibram as suas hist?rias, as minhas mem?rias e experi?ncias e, ainda, o
 arcabou?o te?rico mais adequado a cada uma das cinco dimens?es criadas: (1) Dimens?o
 Pol?tico-Financeira, na qual destaco a import?ncia de que uma institui??o federal de ensino
 interiorizada permitiu aos Egressos cursarem Ensino Superior e as quest?es de estabilidade e
 desvaloriza??o docente como motivadores para abandono da carreira; (2) Dimens?o
 Pedag?gica, em que analisei as hist?rias dos Egressos que se relacionaram ?s disciplinas
 cursadas na licenciatura, em especial as da ?rea da Matem?tica, consideradas escassas, e as da
 ?rea Pedag?gica, consideradas em excesso; (3) Dimens?o Afetiva, na qual as rela??es
 estabelecidas durante o curso de licenciatura, com seus colegas e professores formadores,
 surgem como explica??es importantes de, por um lado, perman?ncia no curso at? sua
 finaliza??o e, por outro, de escolhas profissionais alheias ? doc?ncia; (4) Dimens?o da Pr?tica
 Formativa, que permitiu an?lise das experi?ncias tidas pelos Egressos no campo de atua??o
 durante as pr?ticas como componente curricular e est?gios, cujas hist?rias demonstram
 experi?ncias ruins e inadequadas e uma vis?o sofrida do professor em sala de aula; e (5)
 Dimens?o Profissional, na qual re?no as hist?rias contadas sobre as escolhas acad?micas e
 profissionais realizadas pelos Egressos depois de conclu?da a licenciatura, sua influ?ncia para
 a vida pessoal e profissional e, ainda, uma reflex?o sobre quem s?o e como assumem, ou n?o,
 a profiss?o docente. Ponto comum em todas as dimens?es e com an?lises distintas, a figura do
 professor tornou-se um importante elemento de interpreta??o e an?lise. Os componentes mais
 significativos, que surgiram em todas as dimens?es, direcionam-se para esta figura
 profissional. O professor foi destaque como sujeito comum, uma pessoa em espec?fico em
 alguma hist?ria particular, ou como um grupo, a exemplo dos professores formadores e dos
 professores da Educa??o B?sica, ou, de forma mais ampla, como o profissional professor
 detentor de infind?veis tarefas e desvalorizado pelo Estado e pela sociedade. Fatores
 experiencias e relacionais, centrados na figura do professor, s?o componentes que
 contribu?ram para falhas de constitui??o docente ou para desencantos e desgostos com a
 profiss?o, favorecendo assim que este grupo de Egressos abandonasse a doc?ncia assim que
 finalizada a licenciatura.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola Polit?cnica}
}