@PHDTHESIS{ 2019:1465051110,
 	title = {Compreens?o leitora e consci?ncia textual, considerando aten??o e h?bitos de leitura : um estudo com alunos de Ensino Fundamental/9? ano e Ensino M?dio/3? ano},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8864",
 	abstract = "O objetivo desta tese foi avaliar a rela??o entre desempenho em compreens?o leitora e em consci?ncia textual, considerando aten??o e h?bitos de leitura. Os objetivos espec?ficos constitu?ram-se em verificar o desempenho em compreens?o leitora e a consci?ncia textual de estudantes de 9? ano do Ensino Fundamental e 3? ano do Ensino M?dio; verificar as caracter?sticas dos h?bitos de leitura desses estudantes; verificar o desempenho desses alunos em Aten??o Concentrada e Aten??o Alternada; analisar as correla??es entre compreens?o leitora, consci?ncia textual, aten??o e h?bitos de leitura, evidenciados pelos estudantes,
 conforme dados coletados. A amostra foi composta por 47 alunos de duas turmas de 9? ano do Ensino Fundamental e de 43 alunos de duas turmas de 3? ano do Ensino M?dio, totalizando 90 alunos, de duas escolas p?blicas estaduais de Porto Alegre/RS. Os dados foram coletados por instrumentos pr?prios para essas vari?veis ? compreens?o leitora, consci?ncia textual, aten??o e h?bitos de leitura ? e, a seguir, levantados, organizados, tratados estatisticamente, analisados e discutidos. Foi percebido, nesta pesquisa, que no instrumento de Compreens?o Leitora/Cloze, nos dois n?veis de ensino, os sujeitos obtiveram pontua??o m?dia superior ? considerada aceit?vel para Taylor (1953), bem como no instrumento de Compreens?o Leitora/Reconto e no instrumento de Consci?ncia Textual. No instrumento de Compreens?o
 Leitora/Anomalias, os dois grupos obtiveram m?dias baixas, considerando o total de anomalias que deveriam ser encontradas. As m?dias dos sujeitos no teste de Aten??o Concentrada, nos dois n?veis de ensino, foram abaixo da m?dia do teste. J? no Teste de Aten??o Alternada, as m?dias dos sujeitos foram acima da m?dia do teste no Ensino Fundamental e abaixo no Ensino M?dio. Quanto aos h?bitos de leitura, no Ensino Fundamental, os sujeitos leitores foram representados por 85,6% e, no Ensino M?dio, o total de estudantes leitores foi de 67,4%. Em ambos os grupos, a maioria dos alunos considerou a leitura uma atividade interessante. As correla??es entre as vari?veis analisadas foram verificadas pelo do coeficiente de correla??o linear de Pearson (r). A interpreta??o dos valores do coeficiente de Pearson foram feitas segundo Dancey e Reidy (2006). Alguns resultados apresentaram correla??o moderada, como entre os resultados dos sujeitos nos instrumentos de Compreens?o Leitora/Cloze e Reconto (r = 0,51), e entre os resultados dos sujeitos nos instrumentos de Consci?ncia Textual e Compreens?o Leitora/Cloze (r = 0,65), no Ensino M?dio; e apresentaram correla??o forte entre os resultados dos sujeitos nos instrumentos de Consci?ncia Textual e Compreens?o Leitora/Cloze (r = 0,73), no 9? ano. No grupo do 9? ano do Ensino Fundamental, a correla??o entre os resultados dos instrumentos obtidos por meio dos instrumentos de Consci?ncia Textual e Compreens?o Leitora/Cloze foi forte, assim como a correla??o entre os resultados obtidos por meio das quest?es do instrumento de H?bitos de Leitura vinculadas ao Reconto. Foram consideradas moderadas as
 correla??es entre os resultados obtidos por meio das quest?es do instrumento de H?bitos de Leitura vinculadas ? Consci?ncia Textual e as correla??es entre os resultados obtidos por meio das quest?es do instrumento de H?bitos de Leitura vinculadas ? Compreens?o Leitora/Anomalias. As correla??es entre os demais resultados obtidos por meio dos instrumentos desta pesquisa foram consideradas fracas e desprez?veis. No grupo do 3? ano do Ensino M?dio, a correla??o entre os resultados dos instrumentos obtidos por meio do instrumento de Consci?ncia Textual e Compreens?o Leitora/Cloze foi moderada, assim como
 a correla??o entre os resultados obtidos por meio das quest?es do instrumento de H?bitos de Leitura vinculadas ? Consci?ncia Textual e ao Reconto. Foram consideradas moderadas tamb?m as correla??es entre os resultados obtidos por meio dos instrumentos de compreens?o Leitora/Reconto e Cloze e entre os resultados obtidos por meio das quest?es do instrumento de H?bitos de Leitura vinculadas ? Compreens?o Leitora/Anomalias. As correla??es entre os demais resultados dos instrumentos desta pesquisa foram consideradas fracas e desprez?veis. A an?lise sobre compreens?o leitora, consci?ncia textual, h?bitos de
 leitura e aten??o revela que alguns sujeitos demonstram ter consci?ncia sobre a falta de aten??o durante a leitura, conforme responderam no instrumento de H?bitos de Leitura. Por?m, como n?o houve correla??o significativa entre os resultados dessas vari?veis, n?o cabe afirmar que a falta de aten??o em testes espec?ficos para medi-la pressup?e o desempenho dos sujeitos em instrumentos de Compreens?o Leitora e Consci?ncia Textual. Com base nos dados levantados e nas an?lises efetuadas, foram propostas algumas sugest?es de trabalho e contribui??es metodol?gicas, para auxiliar na compreens?o leitora dos estudantes. Foram propostas considera??es acerca das pesquisas que contemplem aten??o e leitura e sugest?es
 para estudos futuros.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Escola de Humanidades}
}