@MASTERSTHESIS{ 2019:1221865450,
 	title = {A prática socrática na educação infantil : diálogo, obediência e medo},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8775",
 	abstract = "De que formas o diálogo pode contribuir para a organização de um grupo de Educação Infantil? É à busca pela resposta desta pergunta que este trabalho se direciona. Problematizando qual o sentido do conceito de diálogo que neste trabalho se consolida, foi feita uma costura entre a educação infantil e a filosofia, especificamente alguns diálogos de Platão, pelo qual dá voz aos seus pensamentos, através do personagem Sócrates. Dentro do contexto filosófico socrático, o diálogo se torna a ferramenta central para a prática e construção desta dissertação. Com Sócrates, o conceito de diálogo é problematizado e seu entendimento é colocado em xeque, a fim de possibilitar o encontro com o mesmo junto a uma turma de educação infantil, do município de Porto Alegre – RS. Neste sentido, o conceito de diálogo é materializado como sendo uma forma de comunicação entre Sócrates e seus interpelados, ou seja, uma estratégia colocada em prática na Grécia Antiga, promovendo o conhecimento que está contido no próprio sujeito, cabendo ao interpelador, no caso Sócrates, fazer o movimento de mostrar-lhe o caminho para que este fim se torne possível. No entanto, para potencializar o entendimento do conceito de diálogo, foi necessário ampliar o sentido de linguagem, uma vez que com Sócrates, a linguagem se constituía somente de maneira verbal. E, no cotidiano da educação infantil, tudo se torna linguagem. Ao ampliar o conceito de linguagem e chegar a uma consolidação do conceito de diálogo, o encaminhamento deste trabalho foi o de colocar em prática a análise da pergunta inicial. Em que a partir de observações em uma turma de jardim de praça da educação infantil, percebeu-se duas modalidades de diálogo colocadas em prática pela professora junto ao grupo de crianças, sendo elas: diálogo individualizado e diálogo coletivo. Diante desta especificação, percebeu-se que, nos diálogos platônicos, as mesmas modalidades eram colocadas em prática por Sócrates com seus interpelados. A partir disso, foi feito um hibridismo entre as anotações das observações feitas dentro do grupo de educação infantil e de dois diálogos platônicos (Alcebíades e Apologia de Sócrates). Por fim, foi constatado de que formas estes exercícios dialógicos contribuíram para a organização do grupo e de que formas a professora articulava, com estes diálogos, o planejamento pedagógico junto às crianças.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}