@MASTERSTHESIS{ 2019:1544652653,
 	title = {Diferentes usos da matem?tica : uma possibilidade da etnomatem?tica como m?todo de ensino},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8639",
 	abstract = "Este trabalho tem como objetivo compreender como o reconhecimento de diferentes formas de uso da Matem?tica e suas regras modificam o modo como estudantes do Ensino M?dio compreendem conceitos matem?ticos tendo a Etnomatem?tica como m?todo de ensino. Para tanto, foi desenvolvida uma proposta de ensino constitu?da por uma pesquisa etnogr?fica com trabalhadores pertencentes ? comunidade escolar, realizada por 37 estudantes de um 2? ano do Ensino M?dio de uma escola p?blica situada no interior do estado do Rio Grande do Sul. Foram utilizados um pr?-question?rio para verificar a percep??o dos estudantes acerca da Matem?tica, de sua import?ncia, e a compreens?o dos mesmos em rela??o aos jogos de linguagem presentes em atividades laborais de trabalhadores pertencentes ? comunidade escolar, e um p?s-question?rio para analisar as modifica??es que o reconhecimento dos jogos de linguagem e das regras de uso desses jogos acarretaram no entendimento de conceitos matem?ticos. Al?m disso, foram utilizadas para a an?lise, observa??es que possibilitaram a reda??o de notas de campo e um relat?rio final produzido pelos estudantes com situa??es analisadas durante a proposta de ensino. O estudo se constituiu em um estudo qualitativo no qual os dados obtidos foram analisados pelo m?todo de an?lise da An?lise Textual Discursiva (ATD). Os aportes te?ricos utilizados alicer?am suas bases em cinco temas fundamentais: cultura; conhecimento e saber; formas de vida; jogos de linguagem; Etnomatem?tica. Em rela??o ? cultura s?o utilizados autores como Tylor (1874), Franz Boas (1964), Laplantine (2003) e Laraia (2001). Para a defini??o dos termos conhecimento e saber s?o utilizados os estudos foucaultianos de Veiga-Neto e Nogueira (2010) e Larrosa (2002). Em rela??o ?s formas de vida e jogos de linguagem, utiliza-se principalmente os estudos do Segundo Wittgenstein (1999), com contribui??es de comentadores como Cond? (1998) e Glock (1998). J? para Etnomatem?tica utilizam-se os aportes de D?Ambr?sio (1993; 2005; 2008), Gerdes (1991; 1992), Barton (2006), Ferreira (2003) e Knijnik (1996). Da an?lise dos dados se evidencia que a utiliza??o de uma proposta pedag?gica baseada na Etnomatem?tica como m?todo de ensino, tendo como pano de fundo a teoria wittgensteiniana, proporciona a vis?o de outros jogos de linguagem matem?ticos pr?prios de trabalhadores de sua comunidade. Al?m disso, ao comparar os jogos de linguagem e as regras presentes nas atividades laborais dos trabalhadores envolvidos na pesquisa com os jogos de linguagem da Matem?tica Escolar, ? poss?vel estabelecer semelhan?as entre esses jogos e perceber a validade dos saberes matem?ticos utilizados por esses trabalhadores. Tal fato contribui para um melhor
 entendimento de conceitos matem?ticos por parte dos estudantes, comprovando assim uma contribui??o positiva da Etnomatem?tica como um m?todo de ensino.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola de Ci?ncias}
}