@PHDTHESIS{ 2018:1929792812,
 	title = {Inclus?o, experi?ncias e pr?ticas pedag?gicas : o atendimento educacional especializado na educa??o b?sica na perspectiva de Vygotsky},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8421",
 	abstract = "As escolas s?o espa?os de constru??o de sujeitos aut?nomos, seres pensantes, cr?ticos, criativos e questionadores (MANTOAN, 2013). Um dos grandes desafios das institui??es de ensino ? proporcionar o acesso dos alunos ? educa??o de qualidade em todos os n?veis de ensino, respeitando as suas diferen?as culturais e sociais para torn?-los cidad?os atuantes na sociedade. Nesse vi?s, este estudo tem como
 problema de pesquisa compreender como os professores do munic?pio de Santa Rosa (RS), que trabalham nas salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e nas salas do ensino regular, entendem e efetivam a inclus?o no espa?o escolar. A partir disso, procura-se identificar as concep??es dos professores das salas de AEE e das salas do ensino regular sobre inclus?o e a import?ncia das rela??es interpessoais entre os docentes e alunos para, assim, proporcionar pr?ticas potencialmente eficientes na promo??o da efetiva inclus?o. Para alcan?ar tais objetivos foi realizada uma pesquisa bibliogr?fica a partir dos princ?pios do Estado de Conhecimento nos bancos de teses na BDTD e artigos cient?ficos em revistas com Qualis A1 e A2 da Capes a fim de compor o Estado da Arte e, ainda, uma pesquisa de campo de natureza qualitativa e alguns dados quantitativos, utilizando o Estudo de Caso (YIN, 2005). A pesquisa foi realizada em duas institui??es que possuem alunos inclu?dos na Rede Municipal de Ensino na cidade de Santa Rosa (RS). Para a produ??o dos dados utilizou-se a observa??o e entrevistas semiestruturadas com cinco professoras que atuam nas salas do Ensino Regular e que possuem alunos inclu?dos; tr?s Educadoras Especiais que trabalham no AEE e quatro monitoras de sala de aula que atendem os alunos nessas escolas. Os dados foram analisados a
 partir das concep??es da An?lise de Conte?do, de Bardin (2011). Com a an?lise das informa??es produzidas emergiram categorias e subcategorias que possibilitaram compreender um pouco mais sobre o processo de inclus?o nas escolas. Como resultado constatou-se que os professores ainda t?m muitas dificuldades para incluir os alunos com defici?ncia em suas salas de aula, e tamb?m para desenvolver pr?ticas pedag?gicas cujos instrumentos e meios possam contemplar as necessidades dos educandos dessas institui??es. Percebe-se, ainda, que h? necessidade de reorganiza??o de programas de forma??o que ofere?am uma forma??o continuada para que esses educadores possam se instrumentalizar e atuar junto ?s turmas de estudantes com defici?ncia, atendendo ? singularidade de cada um e auxiliando a superar as dificuldades que possam vir a surgir. A partir de tais observa??es espera-se que o presente estudo venha a contribuir com novas possibilidades de entendimento e reflex?o sobre o processo de inclus?o e a necessidade de constituir
 as rela??es interpessoais entre os pares envolvidos a fim de que o atendimento de crian?as inclu?das nas escolas venha ao encontro do respeito ?s especificidades de cada sujeito e aos direitos a uma educa??o escolar de qualidade.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}