@MASTERSTHESIS{ 2018:1892018365,
 	title = {Processos motivacionais de estudantes do curso de pedagogia  e suas relações para a permanência na universidade},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8241",
 	abstract = "No Brasil, a partir da década de 1990 foram sendo concebidas e implantadas políticas de Educação Superior que implicam em mudanças significativas, tanto nas universidades públicas como privadas. Diante disso, a Educação Superior encontra-se em processo de efervescência e transformação face a múltiplas determinações e conflitos presentes na reestruturação da mesma. Esses processos de ajustes e de transformação da Educação Superior, têm se estruturado mediante um crescente processo de expansão do acesso e do ingresso, através de programas e políticas públicas implementadas pelo governo Federal. Percebe-se que diante de uma realidade de grandes possibilidades de acesso e ingresso na Educação Superior, é necessário assegurar, também, a permanência dos estudantes, pois segundo dados do Censo da Educação Superior (BRASIL, 2016) no ano de 2016 estão matriculados na Educação Superior 8.048.701, mas nesse mesmo ano, apenas 1.169.449 estudantes concluíram a graduação. Ou seja, percebe-se que o número de ingressantes vem crescendo a cada ano, mas o número de estudantes que conclui a Educação Superior não acompanha, com a mesma proporção, o de estudantes matriculados. Diante dessa realidade, se faz necessário analisar as condições de permanência dos estudantes, em todo o contexto que estão inseridos, a partir dos fatores da motivação, pois segundo Huertas (2001), a motivação é sempre fruto de uma interação entre a pessoa e o ambiente e pode ser gerada por necessidades e interesses, ou por processos externos, como recompensas ou punições. Para tanto, o estudo aqui proposto buscou identificar quais aspectos do processo motivacional dos estudantes do curso de Pedagogia tem relação com a sua permanência na Educação Superior, através de uma pesquisa quanti-quali, que utilizou um instrumento de pesquisa composto de dois questionários (sócio demográfico e questões sobre permanência) e a Escala de Motivação Acadêmica – EMA (VALLERAND et.al, 1992) (escala do tipo lickert), com 90 estudantes do curso de Pedagogia de uma instituição comunitária no sul do Brasil. A análise dos dados constatou que os processos motivacionais dos estudantes estão mais envolvidos por aspectos intrínsecos apesar dos fatores extrínsecos se mostrarem presentes quando analisados os itens da escala individualmente. Também foi identificado como principais fatores de influência na permanência as relações com a formação profissional e expectativa com relação a valorização da profissão escolhida. Nesse contexto, destaca-se a presença muito forte de estudantes trabalhadores, de famílias com pouca escolaridade, mulheres, de baixa renda e chefes de família que caracterizam essa amostra, denotando especial atenção por parte da instituição ao que diz respeito a participação desse estudante na vida acadêmica e sua integração universitária. Dessa forma, esse estudo inicia uma reflexão sobre as políticas institucionais que podem subsidiar a assistência aos estudantes, de modo a estimular a permanência e a equidade na Educação Superior.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}