@MASTERSTHESIS{ 2018:1575654736,
 	title = {Formação de professores : saberes, desafios e possibilidades no trabalho pedagógico do professor de matemática},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8214",
 	abstract = "Este estudo teve como objetivo investigar os saberes pedagógicos utilizados na prática docente de um grupo de professores de Matemática e a forma como foram construídos. Os participantes da pesquisa foram doze professores de escolas municipais, estaduais e privadas de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e observações quanto à prática docente. As respostas dadas pelos professores foram analisadas qualitativamente por meio do método de Análise Textual Discursiva, relacionando-as às questões observadas em sala de aula. Como aportes teóricos que serviram como base para esta pesquisa foram usados autores como Tardif (2014), Nóvoa (1995), García (1999), Imbernón (2010), D’Ambrosio (2014), Pimenta (2012) entre outros. Da análise de dados emergiram quatro categorias: as percepções dos professores sobre as estratégias e recursos de ensino de Matemática utilizados na ação docente; as percepções dos professores sobre a sua formação inicial e continuada; ações de formação continuada que os professores participam em serviço; as percepções dos professores sobre o planejamento das aulas de Matemática. A partir dessas categorias foi possível delinear as questões relacionadas aos dados coletados de onde emergiram as categorias intermediárias. É possível afirmar que quando os professores utilizam no planejamento de aula a contextualização, diferentes estratégias e recursos didáticos na prática pedagógica, os estudantes apresentam maior motivação e facilidade de entender os conceitos matemáticos. Quanto aos saberes construído na formação inicial e continuada, verificou-se os professores utilizam diferentes saberes na sua ação docente, destacando-se os saberes pedagógicos, saberes da formação profissional, os saberes curriculares e dão ênfase à importância dos saberes de conteúdo e dos saberes experienciais. Constatou-se que a formação continuada nas escolas ainda possui sequelas, sendo necessário que os professores busquem a sua própria formação continuada além da escola, em seminários, congresso ou em cursos de pós-graduação.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola de Ciências}
}