@PHDTHESIS{ 2013:397386649,
 	title = {Uso de testes como oportunidade de aprendizagem: uma avalia??o do efeito de testagem e reminisc?ncia em crian?as},
 	year = {2013},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/844",
 	abstract = "A simples recupera??o de uma mem?ria aumenta a reten??o de longo prazo desta mem?ria, um fen?meno chamado efeito de testagem. A presente tese teve como objetivo principal investigar os efeitos da pr?tica de testes de mem?ria na reten??o e na aprendizagem de crian?as. Para atender aos objetivos propostos, a tese foi estruturada sob a forma de duas se??es: uma te?rica e uma emp?rica (com dois estudos emp?ricos). A se??o te?rica foi composta de uma revis?o sistem?tica da literatura, que objetivou selecionar e avaliar artigos sobre o efeito de testagem, a fim de verificar a extens?o e import?ncia desse fen?meno, trazendo os principais resultados de pesquisas recentes. Foi realizada uma revis?o de artigos publicados entre 2006 e 2012, per?odo em que houve um aumento expressivo na quantidade de publica??es sobre o tema. A busca dos artigos foi desenvolvida nas bases de dados Web of Science, PubMed e PsycINFO. Os resultados dos 31 artigos selecionados mostraram que a realiza??o de testes produz efeitos notavelmente ben?ficos para a reten??o de mem?ria. O estudo emp?rico 1 visou a examinar os efeitos da pr?tica de teste com crian?as em idade escolar (8-10 anos), em contexto educacional usando como est?mulo, para a fase de estudo, material did?tico semelhante ao utilizado em sala de aula. A amostra (N = 66), composta por alunos de 4o ano (3a s?rie) do Ensino Fundamental de escolas estaduais, realizou, ap?s o estudo do material, ou (1) teste inicial de recorda??o com pistas ou (2) reestudo do texto. Ap?s sete dias, os alunos realizaram um teste final de reconhecimento. Os resultados sugeriram que, no teste final de mem?ria, o grupo que realizou um teste inicial obteve um desempenho superior em rela??o ao desempenho do grupo que apenas reestudou o texto. Esse incremento no teste de reconhecimento correspondeu a mais de 30%. A pesquisa mostrou que estudar um material e realizar a pr?tica de recupera??o promoveu a reten??o das crian?as. No estudo emp?rico 2, os potenciais benef?cios dos testes iniciais de mem?ria na reten??o de longo prazo foram examinados tamb?m com crian?as (8-10 anos). O efeito de reminisc?ncia (lembrar corretamente informa??es no teste final que n?o foram lembradas no teste inicial) foi investigado utilizando-se um texto como est?mulo. As crian?as (N = 35) estudaram um texto de Ci?ncias e realizaram um teste inicial de recorda??o com pistas e, ap?s uma semana, realizaram um teste final de reconhecimento. Os resultados sugeriram que a realiza??o de teste repetido promoveu a recupera??o de informa??es da mem?ria de crian?as ao gerar inocula??o (lembrar corretamente as mesmas informa??es do teste inicial no teste final) e reminisc?ncia, isto ?, os achados mostraram que a pr?tica de recupera??o gerou hipermn?sia (diferen?a positiva entre a taxa de reminisc?ncia e de esquecimento). A pr?tica de testes, ainda, proporcionou baixos efeitos de esquecimento relativo (esquecer informa??es em um teste final que foram lembradas no teste inicial) e de esquecimento absoluto (esquecer informa??es nos testes inicial e final). Os resultados dos tr?s estudos podem apresentar implica??es para o contexto educacional ? medida que contribuam para a otimiza??o de pr?ticas pedag?gicas (uso de testes) que promovam a recupera??o de informa??o e, consequentemente, a aprendizagem de crian?as.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia},
 	note = {Faculdade de Psicologia}
}