@PHDTHESIS{ 2018:1273095483,
 	title = {Consciência e relevância no diálogo pedagógico : uma interface psicolinguística},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8128",
 	abstract = "Esta tese relaciona os conceitos de consciência e de relevância, aplicando-os ao estudo do diálogo empreendido em sala de aula entre professor e aluno. O objetivo geral é abordar a interação dialógica em situações de ensino-aprendizagem, considerando as funções do professor e do estudante, visando a uma proposta de contribuição teórico-prática para os conceitos linguístico-pedagógicos que subjazem a tais situações, a partir de uma interface psicolinguística. O trabalho se fundamenta principalmente nos conceitos de consciência e consciência linguística (BAARS, 1997; DEHAENE, 2009; GOMBERT, 1992), relevância (SPERBER; WILSON, 1986; 1995; 2005; derivada de GRICE, 1975), diálogo educacional (WALTON, 2012) e mediação (VYGOSTSKY, 1991; 1993), em uma interface psicolinguística desses conceitos, considerando as demais áreas e subáreas envolvidas, e baseando-se na visão de interdisciplinaridade por meio da intradisciplinaridade (COSTA, 2007). São estudadas características cognitivas e comunicacionais do diálogo, sob o prisma do processamento da linguagem, propondo, a partir da imbricação teórica entre Linguística e Psicologia, com base, respectivamente, na noção pragmática de relevância e na noção psicológico-cognitiva de consciência, a constituição interdisciplinar de um tipo de diálogo específico das situações de aprendizagem. Nesse diálogo, o professor assume a posição de gestor da interação ao utilizar-se da capacidade de metacognição para focalizar sua atenção a características dos próprios processos de compreensão e produção de linguagem, visando a sua máxima relevância e, por conseguinte, otimizando a mediação da produção de conhecimento. A partir de uma disposição metacognitiva de análise (DMA) da própria linguagem, ele é capaz de comunicar-se de forma consciente, constituindo o que denominamos “Diálogo Pedagógico Consciente” (DPC). O estudo desse tipo de diálogo está norteado por duas questões, que delineam o problema de pesquisa abordado: a) Quais aspectos linguísticos e metalinguísticos do diálogo pedagógico podem ser levantados como preponderantes para a produção de conhecimento em situação formal de ensino?; e b) Como a consciência do professor sobre os aspectos linguísticos do diálogo pode ser preponderante para a mediação na produção de conhecimento?. Tendo em vista esse problema de pesquisa, as contribuições do trabalho se dão, no âmbito teórico, considerando inovações conceituais interdisciplinares, como a DMA e o próprio DPC, e, no âmbito prático, considerando o potencial de aplicação da proposta por meio da exemplificação do processamento do DPC e por meio da constituição de um Questionário Autoaplicável de Consciência, visando à formação docente. A principal conclusão do estudo diz respeito ao potencial de contribuição da proposta para uma definição do papel sociopedagógico do professor como mediador consciente da situação de aprendizagem, com vistas à potencialização da aprendizagem por meio do diálogo.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Escola de Humanidades}
}