@MASTERSTHESIS{ 2018:1406654340,
 	title = {Metodologias ativas : o papel da pesquisa na formação de professores de matemática},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8112",
 	abstract = "Esta dissertação tem como objetivo analisar o papel da pesquisa na formação de professores de Matemática possibilitado pelas Metodologias Ativas, a partir da perspectiva dos professores, bem como responder ao problema de pesquisa: Como a pesquisa é abordada na formação de professores de Matemática por meio das Metodologias Ativas em uma Instituição de Ensino Superior – IES do Rio grande do Sul – RS. Os participantes da pesquisa foram seis professores do curso de Licenciatura em Matemática, oferecido pela Faculdade Inedi, Complexo de Ensino Superior de Cachoeirinha – CESUCA, localizada na cidade de Cachoeirinha – RS. Para a coleta de dados foram utilizados três instrumentos: diário de campo para o registro das observações em sala de aula; entrevista semiestruturada com os professores do curso; consulta a documentos oficiais. Os dados coletados foram analisados qualitativamente por meio da Análise Textual Discursiva – ATD por meio da qual emergiram categorias inicias e intermediárias que foram reagrupadas em três categorias finais denominadas: os processos de ensino e aprendizagem baseados nas Metodologias Ativas; a Metodologia Ativa da Sala de Aula Invertida; o papel da pesquisa na perspectiva das Metodologias Ativas. Os resultados da análise permitiram compreender como a Metodologia Ativa da Sala de Aula Invertida aborda a pesquisa na formação de professores, na perspectiva dos docentes de Matemática do curso de Licenciatura em Matemática. Desse modo, dentre as conclusões, aponta-se que o curso tem um viés para a pesquisa em pressupostos do Educar pela Pesquisa (DEMO, 2015), que contribuem para desenvolver a pesquisa em sala de aula. Foi possível observar que a Metodologia Ativa empregada e o Educar pela Pesquisa convergem ao reconhecer o estudante como sujeito ativo de sua aprendizagem. Destaca-se que ambas têm o intuito de formar sujeitos sociais desenvolvendo suas competências éticas, políticas e técnicas, a fim de aprimorar a compreensão e o uso do conhecimento, do raciocínio crítico, integrando à responsabilidade para assuntos da vida em sociedade. E por fim, conclui-se que o objetivo do curso é formar professores de Matemática pesquisadores, autoconfiantes, em um modelo de ensino considerado inovador, devido à inversão da sala de aula possibilitado pelo uso das tecnologias que colaboram para a integração de espaço e tempo, entre as quais destacam-se: computadores; smartphones; tablets; ambientes virtuais, dentre outros.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola de Ciências}
}