@MASTERSTHESIS{ 2017:100565073,
 	title = {O ensino de matem?tica nos anos iniciais em tempos de cibercultura : refletindo acerca da forma??o do pedagogo},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7901",
 	abstract = "A aprendizagem de Matem?tica reside como um desafio na forma??o dos estudantes, embora sua import?ncia na sociedade nunca tenha sido t?o significativa e necess?ria como a partir do avan?o das tecnologias digitais. Acredita-se que os problemas relacionados ? aprendizagem de Matem?tica tenham sua origem nos anos iniciais, em que se espera que os estudantes aprendam a base do conhecimento matem?tico. No entanto, as evid?ncias encontradas nessa investiga??o apontam que o professor que est? em sala de aula, nesta etapa, na maioria dos casos, n?o possui a forma??o relacionada aos conceitos e conte?dos matem?ticos necess?rios para ensinar Matem?tica de forma contextualizada e criativa. A forma??o insuficiente relacionada ? Matem?tica nos cursos de Licenciatura em Pedagogia faz com que os docentes que j? atuam ou ir?o atuar na escola, nos anos iniciais, apresentem lacunas que n?o s?o sanadas na sua forma??o inicial. Pressup?e-se que os estudantes de Pedagogia saibam tais conte?dos e que esses tenham sidos adquiridos na sua forma??o b?sica, pregressa ? sua entrada no Ensino Superior, fato este que n?o se confirma. Esta idiossincrasia acaba repassando a responsabilidade para esta forma??o ao pr?prio estudante de Pedagogia e n?o para seu curso. Esta pesquisa de cunho qualitativo-explorat?ria, apoiada em estudo de caso envolvendo professores convidados de escolas p?blicas e privadas do munic?pio de Porto Alegre e professores formadores dos cursos de Licenciatura em Pedagogia, buscou investigar a forma??o dos pedagogos, no que tange ao ensino de Matem?tica nos anos iniciais, visando identificar poss?veis brechas e alternativas de forma??o continuada, especialmente aquelas que contemplam o uso de espa?os/recursos digitais abertos. Dentre os referenciais te?ricos utilizados, destacam-se: Tardif, N?voa, L?vy, Prensky, Lorenzato e Nacarato. Como resultado desta investiga??o, destaca-se a abordagem dada nos cursos de Licenciatura em Pedagogia voltada aos aspectos metodol?gicos do ensino de Matem?tica, n?o contemplando a forma??o espec?fica dos conte?dos matem?ticos que ser?o ensinados nos anos iniciais. A pesquisa tamb?m destacou que os espa?os/recursos digitais abertos n?o est?o sendo discutidos e/ou utilizados na forma??o do professor de anos iniciais, dificultando, assim, a sua utiliza??o tanto para a forma??o continuada quanto para a pr?tica docente. Um achado significativo na pesquisa foi a presen?a dos laborat?rios de Matem?tica nas escolas privadas, as quais contam com materiais e especialistas como suporte ao ensino de Matem?tica, bem como ? forma??o docente. Outro achado da pesquisa foi a forma??o continuada em servi?o, de modo especial nas escolas privadas, que auxiliam na reconstru??o e ressignifica??o da rela??o do professor com a Matem?tica, permitindo que ele ensine de um modo diferente de como aprendeu. Espera-se que esta investiga??o tenha fornecido elementos para uma reflex?o acerca da necessidade de revisar os curr?culos de forma??o da Pedagogia numa perspectiva mais ampla do que apenas a inclus?o de uma ou mais disciplinas tratando de conte?dos matem?ticos. E, tamb?m, apontar alternativas para que docentes ou futuros docentes busquem forma??o complementar usando os espa?os/recursos digitais abertos dispon?veis na internet.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}