@PHDTHESIS{ 2017:956382707,
 	title = {(Re)configura??es do agir modelagem na forma??o continuada de professores de matem?tica da educa??o b?sica},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7632",
 	abstract = "A presente pesquisa trata da Modelagem Matem?tica na Educa??o Matem?tica e da Forma??o Continuada de professores. Est? vinculada ? linha de pesquisa Aprendizagem, Ensino e Forma??o de Professores em Ci?ncias e Matem?tica do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul ? PUCRS. Tem como objetivo compreender como o agir modelagem ? trabalho do professor de Matem?tica com Modelagem, ? (re)configurado nos textos produzidos pelo professor de Matem?tica durante as viv?ncias e experi?ncias com Modelagem Matem?tica e Modelagem na Educa??o. Para tal, fez-se uso do aporte te?rico-metodol?gico e anal?tico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), constru?do por Jean Paul Bronckart e colaboradores, os quais consideram a linguagem produto social e constitutiva do desenvolvimento ps?quico humano. A abordagem metodol?gica ? qualitativa, do tipo estudo de caso. A constitui??o dos dados deu-se por meio da produ??o escrita de di?rios dos encontros de forma??o, di?rios de planejamento e di?rios de implementa??o de tarefas de Modelagem com estudantes da Educa??o B?sica. A an?lise dos dados emp?ricos realizou-se considerando os procedimentos de an?lise do ISD: a an?lise do contexto de produ??o e dos n?veis de an?lise textual ? organizacional, enunciativo e sem?ntico. O n?vel organizacional permitiu a identifica??o do conte?do tem?tico dos di?rios, dos actantes postos em cena nos textos e dos tipos de discurso predominantes, os quais evidenciaram a rela??o de implica??o da professora, participante desta pesquisa, com o agir modelagem. O n?vel enunciativo auxiliou a identifica??o e compreens?o das avalia??es da professora acerca do conte?do tem?tico e o n?vel sem?ntico permitiu a identifica??o das figuras interpretativas do agir. Os resultados assinalam que as (re)configura??es do agir modelagem est?o marcadas nos conflitos estabelecidos na rela??o da professora com: 1) o trabalho prescrito; 2) o real da atividade; 3) os alunos; 4) o processo de escrita; 5) o seu agir e o agir modelagem; e 6) aspectos inerentes ao processo de Modelagem Matem?tica e Modelagem na Educa??o. Cumpre destacar que a professora constr?i gradativamente a possibilidade de tornar a Modelagem na Educa??o um instrumento do seu trabalho e, junto a isso, tamb?m ? (re)constru?da a sua agentividade e de seus alunos durante o agir modelagem, a qual efetivou-se na implementa??o da tarefa de Modelagem na Educa??o com os estudantes.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}