@PHDTHESIS{ 2017:694833751,
 	title = {O efeito de priming sint?tico na leitura de senten?as na voz passiva por bons e maus leitores dos 5? e 6? anos do ensino fundamental},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7579",
 	abstract = "O objetivo desta tese foi investigar o chamado efeito de priming, ou de
 facilita??o, a partir da repeti??o de estruturas sint?ticas em crian?as do ensino
 fundamental. A leitura ? um processo complexo que exige o uso de diversas
 habilidades, as quais dependem de processos chamados de cognitivos
 inferiores nos primeiros anos do Ensino Fundamental, como a decodifica??o.
 Com o desenvolvimento e automaticidade destes processos, disponibilizam-se
 recursos para os chamados processos cognitivos superiores, como o
 processamento sint?tico, inferencia??o e compreens?o (CAIN; OAKHILL,
 2006). O efeito de priming consiste na facilita??o do processamento de
 objetos, palavras ou senten?as ap?s exposi??o pr?via de um outro item
 relacionado, ou seja, a exposi??o a um prime (SQUIRE & KANDEL, 2003).
 Segundo Pickering e Branigan (1998), o efeito de priming sint?tico aumenta
 quando n?o somente a estrutura sint?tica entre senten?as ? repetida, mas
 tamb?m quando utilizamos o mesmo verbo na senten?a prime e alvo.
 Tomando-se como base a pesquisa realizada por Segaert et al. (2012, 2013),
 utilizou-se a tarefa de Kuerten et al. (2016) a qual foi aplicada a crian?as entre
 10 e 12 anos regularmente matriculadas em escolas p?blicas vinculadas ao
 Projeto ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de
 Aprendizagem), do Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul. O presente
 estudo investigou: a) a flu?ncia m?dia de leitura dos estudantes dos 5o e 6o
 anos do ensino fundamental das escolas estaduais selecionadas para este
 estudo; b) se a exposi??o pr?via da estrutura sint?tica favorece a
 compreens?o leitora das senten?as, promovendo o efeito de priming sint?tico
 e c) a compreens?o leitora das senten?as nesses leitores. Para tanto, o
 desempenho na leitura de 126 crian?as dos 5o e 6o anos do Ensino
 Fundamental, divididos entre bons e maus leitores, foram comparados. Os
 resultados apontam que crian?as do 6 o ano leem mais palavras por minutos
 que as do 5o ano, mas que a flu?ncia de leitura est? abaixo do m?nimo
 esperado para ambos os anos. Tanto os bons leitores quanto os maus leitores
 apresentaram efeito de priming sint?tico na compreens?o das senten?as na
 voz passiva, confirmando que a voz passiva ? uma estrutura complexa para
 crian?as de 10 a 12 anos e que a exposi??o pr?via facilita o processamento
 da estrutura apresentada. No entanto, bons leitores do 6o ano apresentaram
 um efeito menor, indicando que, ao passo que a linguagem vai se
 desenvolvendo na crian?a, o efeito de priming sint?tico para senten?as na voz
 passiva fica mais dif?cil de ser encontrado. Al?m de contribuir para a pesquisa
 relacionada ? leitura e ao processamento sint?tico, essa tese alerta para
 problemas no desenvolvimento da leitura nos anos letivos que sucedem a
 fase da alfabetiza??o.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Escola de Humanidades}
}