@MASTERSTHESIS{ 2017:7520692,
 	title = {A forma??o do professor que ensina matem?tica nos anos iniciais : uma an?lise dos conhecimentos legitimados pelo MEC e sua operacionaliza??o na pr?tica},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7573",
 	abstract = "Este estudo tem como objetivo analisar os conhecimentos do professor que ensina Matem?tica
 nos anos iniciais do Ensino Fundamental legitimados pelos dispositivos de avalia??o
 elaborados pelo MEC e o modo como se operacionalizam na pr?tica. Os participantes de
 pesquisa foram dez professores que ensinam Matem?tica nos anos iniciais e que possuem
 forma??o, em n?vel superior, em cursos de Pedagogia, selecionados aleatoriamente em escolas
 p?blicas da cidade de Porto Alegre do Estado do Rio Grande do Sul ? RS. Como instrumentos
 de coleta de dados foram utilizados um question?rio respondido pelos professores e
 documentos, em particular: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Licenciatura em
 Pedagogia; Diretrizes e quest?es do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
 (ENADE) dos cursos de Pedagogia; Matriz de Refer?ncia e quest?es de Matem?tica da Prova
 Brasil do 5? ano. As respostas dadas pelos professores foram analisadas qualitativamente por
 meio do m?todo de An?lise Textual Discursiva, relacionando-as ?s diretrizes, aos descritores
 e ?s quest?es dos exames. Os aportes te?ricos que serviram como base para esta pesquisa
 foram autores como Tardif (2002), Shulman (1986; 2014), Perrenoud (1999a; 1999b; 2000),
 Freire (1996), Saviani (2009), Fiorentini (1995), Nacarato, Mengali e Passos (2011), entre
 outros. Para fundamentar a an?lise foram utilizados, principalmente, os resultados dos estudos
 de Shulman (1986) acerca da categoriza??o dos conhecimentos docentes. A an?lise dos dados
 partiu de tr?s categorias a priori, sejam elas: conhecimento do conte?do; conhecimento
 pedag?gico do conte?do; conhecimento curricular. A partir dessas categorias foi poss?vel
 delinear a an?lise dos dados coletados, emergindo, assim, subcategorias. ? poss?vel afirmar
 que os conhecimentos do professor que ensina Matem?tica nos anos iniciais legitimados pelos
 dispositivos de avalia??o elaborados pelo MEC s?o, de fato, conhecimentos de conte?do,
 conhecimentos pedag?gicos de conte?do e conhecimentos curriculares, sendo os dois ?ltimos
 mais evidenciados durante a an?lise. Al?m disso, conclui que a maioria dos professores
 participantes da pesquisa operacionaliza sua pr?tica com mais ?nfase e preocupa??o nos
 conhecimentos de conte?do, afirmando modificar, durante a pr?tica docente, seus
 conhecimentos pedag?gicos e conhecimentos curriculares adquiridos em curso de Pedagogia.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}