@MASTERSTHESIS{ 2017:1302814796,
 	title = {A valorização das perguntas por professores em aulas de química : estudo de casos múltiplos},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7528",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta os resultados de uma investigação realizada sobre as perguntas de
 professores e estudantes presentes em aulas de Química. Buscou responder à seguinte questão
 de pesquisa: De que modo as perguntas são valorizadas por professores e a que condutas
 docentes elas levam em aulas de Química em escolas de uma cidade interior do Rio Grande
 do Sul? Para a investigação, foram coletadas 1.178 perguntas obtidas da observação de 40
 aulas de Química, de quatro professores e 455 estudantes, em 18 turmas de ensino médio de
 escolas públicas e privadas da região da Costa Doce do Estado do Rio Grande do Sul. As
 perguntas foram analisadas sob o enfoque de sua demanda e de seu perfil, tendo sido
 classificadas e analisadas de acordo com Roca, Márquez e Sanmartí (2013). Ainda foram
 classificadas as perguntas conforme o conteúdo na perspectiva de Coll et al (1998). A conduta
 dos professores diante as perguntas nas aulas de química foram tratadas por meio da Análise
 Textual Discusiva – ATD, emergindo cinco categorias de análise. Também foram analisadas
 as perguntas na perspectiva da gestão da sala de aula, emergindo nove categorias que foram
 analisadas. Foram também realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores
 participantes da pesquisa, sendo, neste caso, produzidas categorias “a priori”. Os resultados
 das entrevistas reforçam o resultado das outras análises, que permite observar que a maioria
 das perguntas provém dos professores, o que remete a um ensino transmissivo e reprodutivo,
 muito comum nos livros didáticos. Possibilita concluir também que as perguntas de estudantes
 e professores são, em sua maioria, de perfil informativo, pois é muito pequeno o número de
 perguntas manifestas nas aulas observadas com potencial para investigação, o que caracteriza
 um modelo didático em que prevalece a transmissão do conhecimento aos estudantes.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}