@MASTERSTHESIS{ 2017:152334671,
 	title = {Avalia??o e interven??es psicopedag?gicas em crian?as com ind?cios de discalculia},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7451",
 	abstract = "O presente estudo est? vinculado ao Projeto Avalia??o de Crian?as em Risco de
 Transtornos de Aprendizagem - ACERTA, o qual iniciou em 2013, apoiado pela
 Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES, no Instituto
 do C?rebro do Rio Grande do Sul - INSCER / PUCRS. Tem como objetivo ?Analisar a
 evolu??o do desenvolvimento das habilidades matem?ticas envolvidas na Discalculia
 de crian?as com ind?cios desse transtorno, ap?s a realiza??o de interven??es
 psicopedag?gicas?. A pesquisa ocorreu em tr?s etapas. A primeira consistiu na
 avalia??o psicopedag?gica de 29 crian?as participantes com idades entre 9 e 12 anos,
 por meio do Teste de Transcodifica??o (MOURA; MADEIRA; CHAGAS;
 LONNEMANN; KRINZINGER; WILLMES; HAASE, 2013) e o Subteste de
 Aritm?tica (STEIN, 1994), das quais, a partir dos resultados dos testes, foram
 selecionadas 15 para participarem das interven??es, sendo seis crian?as compondo o
 grupo controle e nove crian?as o grupo experimental. Como linha de corte para sele??o,
 as crian?as foram submetidas ? Escala Wechsler Abreviada de Intelig?ncia - WASI
 (2014), sendo necess?rio, conforme bibliografia sobre o tema, QI igual ou superior a 85
 e seus respons?veis responderam ? anamnese, possibilitando a exclus?o das crian?as que
 j? apresentavam outros tipos de problemas neurol?gicos. Na segunda etapa, foram
 elaboradas as interven??es psicopedag?gicas, distribu?das em cinco aulas de 2 horas
 para os atendimentos com o grupo controle e 10 sess?es de 1 hora para os atendimentos
 com o grupo experimental. Para o grupo controle, foram realizadas atividades em grupo
 seguindo um planejamento mais pr?ximo do realizado em aula. J?, para o grupo
 experimental, as interven??es foram planejadas com jogos diferenciados para cada
 crian?a, levando-se em conta suas habilidades matem?ticas em defasagem e as
 habilidades que necessitavam ser reabilitadas, considerando cada uma das subcategorias
 de Discalculia definidas por Kosc (1974). Na terceira etapa, retomaram-se os testes
 utilizados na primeira etapa, na inten??o de realizar a reavalia??o das crian?as, de
 ambos os grupos, ap?s o per?odo de interven??o. Ao grupo controle, ainda foram
 oportunizadas as mesmas interven??es realizadas com o grupo experimental visando
 uma segunda reavalia??o. Para analisar os resultados obtidos, seguiu-se o indicado pela
 literatura de cada teste, baseando-se no escore para as corre??es. Apresenta uma an?lise
 qualitativa-quantitativa minuciosa de cada crian?a, priorizando o seu desempenho
 individual, ressaltando as habilidades matem?ticas que foram potencializadas, verificando avan?os e modifica??es ocorridas em sua performance. Para validar
 estatisticamente os resultados, realizou-se o Teste t de Student para vari?ncias iguais e
 para amostras pareadas, na inten??o de verificar se houve diferen?as significativas no
 desempenho das crian?as de ambos os grupos. A partir dos resultados num?ricos,
 gr?ficos e tabelas foram constru?dos com a pretens?o de ilustrar as varia??es no
 desempenho em rela??o ?s habilidades de cada uma das crian?as. Ap?s a an?lise,
 verifica-se que, de modo geral, as crian?as apresentaram melhoras significativas em
 suas habilidades cognitivas, ap?s a interven??o psicopedag?gica individual. Evidencia
 que os jogos utilizados nos atendimentos foram eficazes para o tratamento de crian?as
 com ind?cios de Discalculia, contribuindo para concluir que as habilidades matem?ticas
 em defasagem podem ser reabilitadas, potencializando as existentes.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}