@PHDTHESIS{ 2016:1655453107,
 	title = {Índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) : afinal de quem é essa nota?},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7338",
 	abstract = "Este estudo se deteve na análise da percepção que os agentes escolares têm do processo educativo e das avaliações em larga escala, em particular do Ideb, enquanto política indutora da qualidade da educação, e de que forma os seus resultados foram por eles apropriados e incorporados ao cotidiano escolar. Tem como objetivo geral analisar o impacto da política pública de avaliação, consubstanciada no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb, nas escolas da rede municipal de ensino de Aracaju. O marco temporal situa-se no período de 2005 a 2013. A pesquisa situa-se no campo do debate sobre o direito de todos a educação de qualidade, desencadeado no contexto da redemocratização do país e no bojo das reformas produzidas pelo Estado liberal, que tem norteado a implementação de políticas educacionais locais, mas com perspectiva global. Bourdieu e Certeau constituíram o aporte teórico que conduziu as análises empreendidas, por fornecerem os elementos para entender que entre a política de avaliação e a forma como ela se consubstancia no cotidiano escolar, existe um hiato passível de explicação. Neste sentido, busquei compreender como as políticas educacionais se efetivaram no cotidiano escolar da rede municipal de ensino de Aracaju e como os agentes escolares a percebem e dela se apropriam. Para tanto, situei as análises, do âmbito macro ao microssocial. No primeiro caso por entender que a avaliação constitui um bom indicador para balizar a reflexão a respeito da aprendizagem ferramenta importante para assegurar o direito de aprender. No segundo caso, porque as políticas por melhor que sejam, precisam ser efetivadas e o cotidiano escolar é o lócus onde este processo acontece. Neste sentido, foi realizado um levantamento preliminar sobre a produção acadêmica no campo da avaliação, com a finalidade de identificar as tendências e repercussões presentes no debate educacional. Também foi realizada análise documental e entrevistas com docentes e gestores das escolas e da Semed. Diante da escolha do objeto e pela necessidade dele gerada, o tipo de pesquisa que se adequou foi a abordagem qualitativa, por buscar melhor compreender o processo mediante o qual as pessoas constroem significados e descrever em que consistem estes mesmos significados, permitindo considerações que podem ser relacionadas sob dois aspectos: um tendo em vista as relações das questões macroestruturais, que constituem a análise da política de controle por meio da avaliação em seus desdobramentos nas práticas avaliativas de sala de aula; e outro que estabelece a análise das práticas avaliativas no cotidiano escolar e as concepções de avaliação que as orientam. Com base no exposto, o estudo concluiu que apesar das críticas feitas, o indicador de qualidade consubstanciado no Ideb tem motivado ações do poder público que condicionaram as escolas municipais de Aracaju a se prepararem para a Prova Brasil e a refletirem sobre seus indicadores, sem que ainda seja possível afirmar que existe uma cultura de avaliação consolidada. As propostas de melhoria da qualidade da educação que emergiram das escolas resultaram dos compromissos assumidos por estes agentes no cotidiano escolar.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}