@PHDTHESIS{ 2017:1282383152,
 	title = {Política curricular para a educação integral : formação de professores no Brasil e em Portugal},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7214",
 	abstract = "Esta Tese tem como objeto de estudo as recentes Políticas de Educação Integral colocadas em circulação em Portugal e no Brasil, focando-se, especificamente, na Política Curricular para Formação dos Professores que as determinam e as organizam. A escolha de Portugal como campo de investigação se justifica pela proximidade histórica de implantação do Programa Mais Educação (PME), no Brasil (2007), e da Escola a Tempo Inteiro (ETI), em Portugal (2006), bem como pelas semelhanças dos resultados da implantação destas políticas, os quais podem ser encontrados em inúmeras pesquisas sobre esta temática nos dois países. Apresentase aqui um estudo empírico, também de caráter bibliográfico e documental, que, ao fazer uso do método analítico proposto pela Abordagem do Ciclo de Políticas, de Bowe, Ball e Gold (1992), busca responder a seguinte questão: Qual política curricular está sendo proposta pelas universidades para formação inicial e continuada de professores que trabalham na Educação Integral no Brasil e em Portugal? Nesta direção, o estudo está organizado na leitura e na correlação entre o Contexto de Influência, o Contexto da Produção do Texto e o Contexto da Prática das duas políticas. Para análise do Contexto de Influência, foi realizada uma revisão de literatura, além de cinco pesquisas de Estado de Conhecimento em renomados repositórios científicos do Brasil e de Portugal, totalizando a análise de 108 publicações, entre artigos, dissertações e teses. Em relação ao Contexto da Produção do Texto, foram analisadas 35 legislações portuguesas, cinco leis brasileiras e oito projetos de cursos de formação continuada realizados por universidades brasileiras. No Contexto da Prática, foram realizadas 30 entrevistas com professores portugueses e brasileiros envolvidos nesses programas governamentais de Educação Integral sobre os desafios da implantação do PME e da ETI, bem como sobre o impacto dos currículos dos seus cursos de formação inicial e continuada na sua prática pedagógica. Os participantes da pesquisa, considerando suas demandas de formação docente, fizeram sugestões quanto ao currículo de futuros cursos de formação de professores, estando essas propostas voltadas para maior articulação entre as disciplinas, ampliação dos debates sobre currículo escolar, bem como para redução da distância entre teoria e prática, entre universidade e escola. Conclui-se, assim, que as políticas curriculares para formação de professores no Brasil e em Portugal estão direcionadas para o cumprimento de uma agenda internacional voltada simultaneamente para qualidade, para equidade e para educação integral, o que se coloca como desafio à universidade. Por lidar de forma fragmentada, disciplinar e hierarquizada com o conhecimento, esta instituição ainda não está preparada para colaborar com a necessária ruptura paradigmática trazida pelas políticas de Educação Integral. Dessa forma, assim como a formação integral das crianças ocorrerá quando os saberes escolares dialogarem com os saberes comunitários, a formação integral dos professores poderá ser possível se a universidade considerar como legítimos os saberes da prática docente, articulando-os com os saberes universitários em projetos de formação permanente vivenciados também nos espaços escolares.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}