@MASTERSTHESIS{ 2017:950527017,
 	title = {Um caminho para a identidade docente : do mal-estar ? autonomia},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7188",
 	abstract = "O presente trabalho tem como tema a identidade docente, buscando analisar como acontece o processo de identidade docente nos professores da rede municipal que atuam no Eixo Baltazar e no bairro Sarandi do Munic?pio de Porto Alegre no Estado do Rio Grande do Sul. A an?lise busca conhecer como se estrutura tal identidade frente ?s situa??es de satisfa??o e insatisfa??o profissional, relacionando tais situa??es com o conceito de mal-estar e bem-estar docente. Outro aspecto analisado pela pesquisa ? a rela??o entre a identidade profissional e as aspira??es envolvidas no projeto de vida dos docentes; sobre esse aspecto, percebe-se uma identidade profissional que pode se construir desde a inf?ncia, atrav?s de identifica??es com familiares no processo de escolariza??o ou por circunst?ncias da vida. Participaram da pesquisa seis docentes que atuam no Ensino Fundamental da rede municipal de Porto Alegre com tempo superior a oito anos de doc?ncia. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa do tipo explorat?ria, utilizando como instrumento de pesquisa, entrevista semiestruturada, que foi analisada atrav?s da An?lise de Conte?do de Bardin (1979). A an?lise qualitativa possibilitou a constru??o de quatro categorias: Mal-Estar, Bem-Estar, Escolha Profissional e Desvaloriza??o Profissional. As categorias foram analisadas de forma conjunta, considerando que a identidade docente ? um processo din?mico que se constr?i e (re) constr?i ao longo das experi?ncias docentes, nascendo das identifica??es feitas com a profiss?o ao longo da vida. Os resultados demonstram uma predomin?ncia da identifica??o com profiss?o docente se iniciar na inf?ncia ou na juventude, aspecto que se concretiza em escolha profissional no futuro. No que tange as situa??es de mal-estar na doc?ncia, em sua maioria, s?o originadas pelo sentimento de impot?ncia frente ? vulnerabilidade social de crian?as e jovens, bem como da desvaloriza??o profissional que envolve perda do status social, proletariza??o e reformas educacionais que n?o consideram as reais condi??es de trabalho. Contudo, as situa??es de bem-estar se relacionam ao reconhecimento do trabalho atrav?s dos alunos e estar a um longo per?odo na mesma escola proporciona ver as mudan?as positivas na vida dos alunos. Dentre os referenciais te?ricos que sustentam essa pesquisa destacam-se Erikson (1972), N?voa (1995), Bock, Furtado e Teixeira (1997), Codo (1999) e Jesus (2002) (2007).",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}