@PHDTHESIS{ 2016:1013752070,
 	title = {A ci?ncia da doc?ncia : discurso epistemol?gico em tempo de cultura digital},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7126",
 	abstract = "A presente tese de doutoramento versa sobre a doc?ncia como processo de cientificidade, a doc?ncia na condic?a?o de ci?ncia. O trabalho ?a ci?ncia da doc?ncia: discurso epistemolo?gico em tempo de cultura digital? revela a necess?ria produc?a?o de sentido e significado para a produ??o da cientificidade e do bem-estar na doc?ncia em tempo de Cultura Digital por meio da reflex?o e da ressignifica??o de experi?ncias pedag?gicas significativas. O estudo em foco se deu acerca da realidade da gradua??o ? Licenciatura em Pedagogia ? cujos sujeitos, professores e alunos, relataram e discursaram sobre o processo de ensino de conhecimentos acad?mico-curriculares e a aprendizagem com a atribui??o de sentido e significado, em tempo da Cultura Digital e na perspectiva da Tecnologia. O constructo metodol?gico de natureza qualitativa e tipologia epistemol?gica fundada nos filtros e princ?pios do pensamento complexo, dial?gico, recursivo e hologram?tico resultou numa coleta de dados e, por conseguinte, na an?lise digital alicer?ada e sistematizada por meio do software de an?lise de dados qualitativos NVivo11. As coletas dos dados foram realizadas a partir de question?rios fechados e entrevistas semiestruturadas. O resultado da pesquisa aponta para o desenvolvimento de epistemologias para a atribui??o do sentido ao conhecimento constru?do por professores e alunos em n?vel de gradua??o, em meio ? complexidade educacional do terceiro mil?nio em tempo de Cultura Digital, por meio de processos de forma??o continuada, tendo a educa??o permanente como fonte e ponte para constitui??o da doc?ncia como ci?ncia, o ato docente como cientificidade recursiva e hologram?tica. Para sistematizar a proposta em foco foram apresentados 7 (sete) fases recursivas para a forma??o de professores, que, a priori, a partir de um sistema de autores e teorias, constructos te?rico-pr?ticos oriundos da reflex?o-a??o e do compartilhamento de saberes pedag?gicos, resultam na doc?ncia como produ??o cient?fica e, por conseguinte, na constitui??o identit?ria docente na doc?ncia como ci?ncia. A proposi??o de um modelo aberto de forma??o continuada justifica-se pela necessidade de professores constitu?rem-se reflexivos e protagonistas do movimento de a??o-reflex?o-a??o acerca do exerc?cio da doc?ncia, sendo assim os pensadores e cientistas, (re)inventores e (re)significantes, do ato de educar.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}