@MASTERSTHESIS{ 2016:620180689,
 	title = {Construindo a qualidade da educa??o jur?dica : limites e possibilidades da aprendizagem baseada em problemas},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7094",
 	abstract = "A presente disserta??o ? o resultado de uma revis?o da literatura que teve por objetivo compreender em que medida a aprendizagem baseada em problemas (ABP) pode contribuir para o incremento da qualidade da forma??o jur?dica. Para al?m desse objetivo geral, a pesquisa assumiu como objetivos espec?ficos: (i) refletir acerca do conceito de qualidade da educa??o superior em face do atual contexto do sistema educacional brasileiro; (ii) investigar a crise da forma??o jur?dica brasileira no cen?rio atual; (iii) realizar uma revis?o da literatura acerca da aplica??o da ABP em cursos jur?dicos, identificando os limites e possibilidades da metodologia para contribuir para a forma??o do egresso desejado, a partir das Diretrizes Nacionais Curriculares atualmente vigentes. A pesquisa partiu da concep??o do construtivismo social (CRISWELL, 2010) e caracterizou-se, quanto ? abordagem, substancialmente como qualitativa e, quantos aos objetivos, como explorat?ria (CRISWELL, 2010). No que se refere ao procedimento, trata-se de pesquisa bibliogr?fica do tipo revis?o de literatura, na qual se realizou o levantamento da produ??o cient?fica acerca das tem?ticas objeto de reflex?o ? qualidade da educa??o superior, educa??o jur?dica e aplica??o da metodologia da ABP em cursos jur?dicos ?, a fim de proceder a sele??o e posterior revis?o. Tomou-se como referencial te?rico as contribui??es de Dewey (1979), Barrows (1999), Morosini (2001; 2008; 2009; 2011) e Rodrigues (1993; 1995; 2000; 2002; 2005; 2007; 2010). Os resultados apontaram que a ABP possui aptid?o
 para melhorar a qualidade dos cursos de Direito, na medida em que promove a aprendizagem por compet?ncias, sem inibir o exerc?cio do pensamento cr?ticoreflexivo. Ademais, favorece, simultaneamente, a autonomia e a colabora??o, permitindo a constru??o de uma nova concep??o dos processos de ensino fundada na parceria, no respeito m?tuo e na responsabilidade partilhada. Por outro lado, verificou-se que suas contribui??es podem n?o ser t?o efetivas se forem menosprezadas influ?ncias culturais e condicionamentos institucionais que recaem sobre os alunos e os docentes, de modo que ? preciso ter claras tais influ?ncias e condicionantes. O sucesso est? condicionado a uma permanente reflex?o por parte
 de todos aqueles envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}