@PHDTHESIS{ 2016:516553550,
 	title = {Qualidade motivacional para a profissionalidade docente na educa??o superior},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7042",
 	abstract = "A motiva??o no ?mbito educacional ? uma tem?tica consolidada por v?rios estudos. Todavia, especificamente sobre a motiva??o docente, observamos durante a pesquisa bibliogr?fica, que s?o ?nfimos os estudos que abordam o referido tema. Dessa forma, a motiva??o docente ? considerada uma tem?tica emergente que perpassa a motiva??o na Educa??o. Ao professor ? atribu?da a responsabilidade de motivar os estudantes e a efetiva??o do processo de ensino e de aprendizagem. Os estudos muitas vezes desprezam os aspectos que motivam o professor. Por isso, a presente tese teve como objetivo geral identificar os aspectos motivacionais e como os mesmos impactam na profissionalidade e na qualidade motivacional dos docentes universit?rios de uma institui??o privada situada no nordeste do Brasil. Tendo como objetivos espec?ficos: verificar como os aspectos motivacionais interferem na profissionalidade do docente universit?rio; analisar os aspectos motivacionais emergentes e o impacto na qualidade motivacional a partir do continuum da Teoria da Autodetermina??o; relacionar o sexo, o tempo na doc?ncia e a ?rea de atua??o com a qualidade motivacional e a profissionalidade dos docentes universit?rios. Para isso, utilizamos o m?todo qualitativo, para a coleta de dados aplicamos o question?rio s?ciodemogr?fico e entrevistas semiestruturadas, com doze professores de uma universidade privada, a amostra foi definida por satura??o. As entrevistas foram transcritas na ?ntegra e analisadas a luz da An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Os resultados foram divididos em quatro categorias: aspectos pessoais (a persist?ncia na profiss?o, paix?o por ensinar, vaidade professor- protagonista, curiosidade, investimento de energia (g?s)); relacionamentos interpessoais (Rela??o com alunos, gestores e colegas); princ?pios da profissionalidade (compromisso social, forma??o de pessoas, desenvolvimento profissional) e aspectos contextuais (remunera??o, oscila??o de carga hor?ria, salas superlotadas e perda da voz, limita??o f?sica). Essas categorias originaram os aspectos motivacionais que interferem na profissionalidade docente e que foram relacionados ? qualidade motivacional em rela??o ? doc?ncia. Com isso, identificamos que os homens possuem uma maior persist?ncia e engajamento na doc?ncia, enquanto que as mulheres possuem um discurso de que s?o motivadas intrinsecamente, por?m as mulheres possuem uma menor persist?ncia em sala de aula, uma vez que algumas docentes pretendem ingressar em p?s-gradua??o stricto-sensu a fim de reduzir a carga hor?ria em sala de aula e ter uma maior disponibilidade para a pesquisa. Al?m disso, durante an?lise dos resultados ?a pesquisa? emergiu como o objetivo e motiva??o maior por tr?s da doc?ncia, muitos professores est?o como professores, no entanto eles pretendem ser pesquisadores. Esse dado demonstrou que apesar do professor universit?rio ser constitu?do pelo trip?: ensino-pesquisa-extens?o, os docentes entrevistados percebem de modo fragmentado essas tr?s caracter?sticas relativas ? profissionalidade docente, sendo apenas o ensino ou a pesquisa considerados aspectos motivacionais da doc?ncia, nenhum dos entrevistados reconheceram a extens?o como aspecto motivacional. Em rela??o a qualidade motivacional, apenas uma entrevistada possu?a uma baixa qualidade motivacional em rela??o a profissionalidade docente, que foi ratificada n?o apenas atrav?s da entrevista como tamb?m pelo abandono da doc?ncia pela professora. Assim, entendemos que n?o basta conhecer os aspectos motivacionais relacionados a profissionalidade docente ? fundamental que esse conhecimento seja traduzido em pr?ticas pedag?gicas que propiciem um melhor bem-estar psicol?gico aos professores e aos estudantes.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}