@PHDTHESIS{ 2016:1028230217,
 	title = {Transversalidade, inclus?o e pr?ticas pedag?gicas : possibilidades para operacionalizar pol?ticas e repensar curr?culos},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7022",
 	abstract = "Esta pesquisa buscou compreender como o corpo docente do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia Sul-Rio-Grandense ? IFSul vem atendendo ? significativa demanda de estudantes com defici?ncia e como os docentes transpuseram suas lacunas de forma??o espec?fica em seus curr?culos ao criarem pr?ticas pedag?gicas, estrat?gias e recursos para proporcionar aos discentes oportunidades de aprendizagem, organiza??o de suas estrat?gias/pr?ticas pedag?gicas, desafios e oportunidades vivenciadas no seu cotidiano docente, apesar das m?ltiplas limita??es identificadas, tanto em n?vel de pol?ticas, infraestrutura ou ecossistema escolar. O ecossistema escolar ? composto pelos gestores, professores, estudantes, pais, colaboradores, os quais necessitam possuir um entendimento do que seja uma a??o inclusiva e formativa para podermos ter efetivamente um trabalho que resulte na inclus?o deste estudante com algum tipo de defici?ncia. Acreditamos que as a??es formativas transversais sejam o caminho para a forma??o docente, refletidas nas pr?ticas pedag?gicas criadas pelos professores. A pesquisa de cunho qualitativa, abordagem explorat?ria, apoiada em um estudo de caso usou como elementos de coleta de dados question?rios online semiestruturados, roteiros de entrevistas, documentos relacionados ? legisla??o e ? pol?tica de inclus?o. A an?lise de dados foi feita com uso da Analise Textual Discursiva proposta por Bardin. As entrevistas foram gravadas e posteriormente transcritas, objetivando n?o s? a familiariza??o do tema pelo olhar do docente, como tamb?m captar a ess?ncia de tudo que foi dito, seus sentidos e significados. Os resultados apontam a fragilidade na forma??o dos professores para tratara quest?o da educa??o inclusiva na perspectiva da transversalidade. Ou seja, no que se refere a processos educacionais, ao conhecimento de pr?ticas pedag?gicas inclusivas; estamos carentes de profundas reflex?es e isso se percebe nos curr?culos de forma??o de professores, que, quando tratam da quest?o da inclus?o, abordam-na de forma fragmentada. Esta tese aponta indicadores que permitem ampliar a discuss?o relacionada ? pol?tica inclusiva, caminhos poss?veis de reestrutura??o dos curr?culos de forma??o docente para abordar o tema de forma transversal e elenca, de maneira comentada, as pr?ticas criadas pelos docentes entrevistados. Acreditamos que tais pr?ticas podem servir de refer?ncia para aqueles que desejam, ou precisam, trabalhar com estudantes com algum tipo de defici?ncia. Talvez a maior contribui??o tenha sido dar voz e espa?o aos docentes que n?o esmoreceram diante do desafio a eles/elas impostos. Espera-se, assim, contribuir para a constru??o de uma sociedade mais fraterna, uma vez que a pesquisa no campo das ci?ncias humanas pode/deve ser um vetor de aux?lio ? mudan?a social.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}