@PHDTHESIS{ 2016:635907402,
 	title = {Transversalidade, inclusão e práticas pedagógicas : possibilidades para operacionalizar políticas e repensar currículos},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7022",
 	abstract = "Esta pesquisa buscou compreender como o corpo docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense – IFSul vem atendendo à significativa demanda de estudantes com deficiência e como os docentes transpuseram suas lacunas de formação específica em seus currículos ao criarem práticas pedagógicas, estratégias e recursos para proporcionar aos discentes oportunidades de aprendizagem, organização de suas estratégias/práticas pedagógicas, desafios e oportunidades vivenciadas no seu cotidiano docente, apesar das múltiplas limitações identificadas, tanto em nível de políticas, infraestrutura ou ecossistema escolar. O ecossistema escolar é composto pelos gestores, professores, estudantes, pais, colaboradores, os quais necessitam possuir um entendimento do que seja uma ação inclusiva e formativa para podermos ter efetivamente um trabalho que resulte na inclusão deste estudante com algum tipo de deficiência. Acreditamos que as ações formativas transversais sejam o caminho para a formação docente, refletidas nas práticas pedagógicas criadas pelos professores. A pesquisa de cunho qualitativa, abordagem exploratória, apoiada em um estudo de caso usou como elementos de coleta de dados questionários online semiestruturados, roteiros de entrevistas, documentos relacionados à legislação e à política de inclusão. A análise de dados foi feita com uso da Analise Textual Discursiva proposta por Bardin. As entrevistas foram gravadas e posteriormente transcritas, objetivando não só a familiarização do tema pelo olhar do docente, como também captar a essência de tudo que foi dito, seus sentidos e significados. Os resultados apontam a fragilidade na formação dos professores para tratara questão da educação inclusiva na perspectiva da transversalidade. Ou seja, no que se refere a processos educacionais, ao conhecimento de práticas pedagógicas inclusivas; estamos carentes de profundas reflexões e isso se percebe nos currículos de formação de professores, que, quando tratam da questão da inclusão, abordam-na de forma fragmentada. Esta tese aponta indicadores que permitem ampliar a discussão relacionada à política inclusiva, caminhos possíveis de reestruturação dos currículos de formação docente para abordar o tema de forma transversal e elenca, de maneira comentada, as práticas criadas pelos docentes entrevistados. Acreditamos que tais práticas podem servir de referência para aqueles que desejam, ou precisam, trabalhar com estudantes com algum tipo de deficiência. Talvez a maior contribuição tenha sido dar voz e espaço aos docentes que não esmoreceram diante do desafio a eles/elas impostos. Espera-se, assim, contribuir para a construção de uma sociedade mais fraterna, uma vez que a pesquisa no campo das ciências humanas pode/deve ser um vetor de auxílio à mudança social.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}