@PHDTHESIS{ 2015:921166235,
 	title = {Saberes institu?dos e saberes investidos na atividade laboral do professor de l?ngua portuguesa : uma abordagem dial?gica},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6750",
 	abstract = "O presente estudo problematiza a atividade laboral do professor de L?ngua Portuguesa (LP), j? formado e em forma??o, no que diz respeito ao modo como se d? a rela??o entre teoria/ pr?tica. Nesse sentido, temos como objetivo geral investigar, a partir de uma an?lise enunciativo-discursiva, como ocorre o di?logo entre saberes institu?dos e saberes investidos na atividade de professores de L?ngua Portuguesa, visando contribuir para o (re)conhecimento acerca da complexidade da atividade docente. Como objetivos espec?ficos, propomos: (a) dar visibilidade, via an?lise discursiva, ao debate de normas que constitui o trabalho do professor de L?ngua Portuguesa, em especial o debate entre as normas antecedentes e as renormaliza??es, buscando compreender facetas da complexidade de sua atividade laboral; (b) investigar as concep??es de linguagem apresentadas pelos professores de L?ngua Portuguesa (j? formado ou em forma??o), com vistas a compreender de que forma essas concep??es influenciam as suas pr?ticas; e (c) apreender caracter?sticas da atividade do professor de L?ngua Portuguesa, de modo a compreender de que maneira essa atividade ? conduzida em sala de aula. Para tanto, discutimos a seguinte quest?o: Como a rela??o entre os saberes acad?micos e pr?ticos na atividade docente emerge no discurso de professores de LP, tanto os j? formados, que atuam no n?vel m?dio de ensino, quanto os que est?o em processo de forma??o? Sob o ponto de vista te?rico, este estudo est? embasado, essencialmente, na teoria dial?gica do discurso (BAKHTIN, 1929/1997, 1934-1935/1998, 1952-1953/2003, 1959-1961/2003, 1970-1971/2003, 1920-1924/2010, 1974/2003; BAKHTIN/VOLOCH?NOV, 1929/2006), cujo princ?pio b?sico diz respeito ao fato de que o dialogismo perpassa todo e qualquer ato de linguagem. A essa abordagem, articulamos estudos realizados pelas ci?ncias do trabalho (FA?TA, 2004, 2005; SCHWARTZ, 2000, 2006, 2007a, 2007b; AMIGUES, 2004), em especial a perspectiva ergol?gica, que ressalta que toda atividade laboral ? heterog?nea e din?mica, pois ? constitu?da por um debate constante entre saberes pr?vios e renormaliza??es (SCHWARTZ, 2006, 2007). Para o desenvolvimento da pesquisa, contamos com a colabora??o de duas professoras de uma escola p?blica de ensino m?dio e tr?s professoras em forma??o, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia na mesma escola, que verbalizaram sobre o seu fazer docente em tr?s etapas: (a) entrevistas individuais, (b) question?rio e (c) grupo de discuss?o. O material produzido nas diferentes inst?ncias de dizer foi selecionado e organizado a partir de tr?s temas: (a) A constitui??o da atividade laboral do professor de L?ngua Portuguesa: entre a teoria e a pr?tica; (b) Concep??es de linguagem e de ensino: entre as abordagens gramatical e discursiva; e (c) Dificuldades no trabalho docente e no processo de forma??o inicial e continuada. Resultados apontam para o fato de que, apesar de os sujeitos possu?rem diferentes hist?rias e experi?ncias, no que diz respeito ? forma como ocorre o di?logo entre saberes institu?dos e saberes investidos na atividade de professores de L?ngua Portuguesa, o car?ter complexo e conflituoso ? intr?nseco. Isso deve-se ao fato, principalmente, de que o fazer docente, tanto dos professores j? formados, como tamb?m dos que est?o em processo de forma??o, constitui-se a partir do embate de valores distintos: h? uma tens?o constante entre vozes do ensino tradicional e vozes dos estudos lingu?sticos atuais influenciando a constru??o dos saberes investidos dos docentes.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Faculdade de Letras}
}