@PHDTHESIS{ 2016:831862223,
 	title = {A espiral da aprendizagem docente : processos formativos de egressos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6657",
 	abstract = "Este trabalho de tese de doutorado em Educação insere-se na linha de pesquisa “Formação, Políticas e Práticas em Educação”, do PPGEdu/PUCRS e faz parte do conjunto de trabalhos e pesquisas produzidos no Centro de Estudos em Educação Superior (CEES). A pesquisa teve o objetivo geral de analisar as repercussões dos processos formativos vivenciados por Bolsistas ID, Egressos do PIBID Pedagogia na aprendizagem docente. Os objetivos específicos consistiram em: - identificar os processos formativos dos egressos junto ao Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID/UNIFRA; - reconhecer como os egressos compreendem as relações entre os saberes acadêmicos, saberes escolares e os saberes experienciais no contexto das práticas de iniciação à docência do Subprojeto da Pedagogia; - evidenciar como a relação entre universidade e escola contribui para a qualidade da formação dos bolsistas egressos; - avaliar como os bolsistas egressos percebem a sua empregabilidade e; - apontar indicadores para a qualidade do Subprojeto da Área da Pedagogia. A metodologia utilizada esteve pautada no paradigma interpretativo, sob uma abordagem qualitativa, de tipo estudo de caso – Subprojeto da área da Pedagogia, de uma IES filantrópica e comunitária. Os sujeitos alvo da pesquisa foram seis (06) Bolsistas Egressas do Subprojeto. Os instrumentos da investigação foram entrevistas narrativas e documentos oficiais (legislação, PPC do Curso de Pedagogia, Projeto Institucional PIBID UNIFRA, Subprojeto da Pedagogia). O Marco Teórico envolvido neste trabalho ancora-se, principalmente, em autores como: Bolzan (2006, 2009), Bolzan; Isaia (2006, 2009, 2010), García (1992, 1999, 2009), Morosini (2001, 2005, 2010, 2014, 2015), Tardif (2000, 2002), ZEICHNER (1992, 1998, 2002, 2010, 2015). A análise dos dados fundamentou-se na Análise Textual Discursiva (ATD); identificaram-se as seguintes categorias de análise: Prática Reflexiva como Elemento Estruturante da Aprendizagem Docente, Multiplicidade de Saberes Necessários à Docência, Interlocução Teoria-Prática, e Ser Professora: Desenvolvimento Profissional Docente e Processo Identitário. A análise dos dados apoiou-se na inter-relação dos Marcos Regulatórios, Marcos Teóricos e dos Marcos Discursivos. Com base nas análises realizadas, podemos afirmar que se constitui uma compreensão da aprendizagem docente das Egressas do PIBID Pedagogia sistematizada pela Espiral da Aprendizagem Docente. A Espiral da Aprendizagem Docente caracteriza-se, portanto, pelo movimento produzido pelo processo de aprender a ser professor, que vai sendo construído e constituído ao longo da formação e atuação docente. Assim sendo, chega-se ao entendimento de que, na medida em que as experiências vivenciadas pelas Egressas nas práticas de iniciação à docência do Subprojeto Pedagogia foram sendo [re]elaboradas e [res]significadas, por meio de ações concretas de situações de aprendizagem na realidade escolar, as licenciandas construíram e [re]construíram o processo de tornar-se professor.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}