@PHDTHESIS{ 2015:1748917532,
 	title = {A rela??o entre compreens?o leitora, conhecimento e integra??o l?xico-sem?ntica},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6427",
 	abstract = "A leitura ? uma das principais formas de aquisi??o do conhecimento. Inicialmente a crian?a aprende a ler e depois l? para aprender, por isso o ensino da leitura ? um dos objetivos centrais da educa??o formal. Entretanto, sabe-se que muitos estudantes chegam ao final do Ensino Fundamental com s?rias dificuldades em leitura. As pesquisas nacionais t?m concentrado esfor?os na investiga??o dos problemas de alfabetiza??o, por?m, poucas t?m se dedicado ao estudo das dificuldades de compreens?o leitora. Diante dessa car?ncia, esta tese busca investigar a rela??o entre compreens?o leitora, conhecimento e integra??o l?xico-sem?ntica em leitores do ?ltimo ano do Ensino Fundamental de escolas p?blicas. Apesar de alguns estudantes ainda apresentarem problemas na leitura de palavras nos anos escolares finais, sabe-se que para a maioria a compreens?o textual ? o grande desafio, uma vez que interfere no desempenho de todas as disciplinas escolares. Mas por que alguns leitores, embora decodifiquem bem, n?o compreendem o que leem? Pesquisas apontam para a possibilidade de exist?ncia de d?ficit l?xico-sem?ntico em leitores com dificuldades de compreens?o (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Para investigar essa quest?o, tr?s estudos foram realizados: o Estudo A averiguou a profundidade do conhecimento de vocabul?rio, mem?ria sem?ntica impl?cita e habilidade de processamento l?xico-sem?ntico em bons leitores e leitores com dificuldades de compreens?o; o Estudo B examinou o desempenho dos dois grupos em duas tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica; e o Estudo C investigou se os leitores com dificuldades de compreens?o respondem melhor a quest?es de compreens?o leitora quando essas s?o antecedidas de gloss?rio e tarefa de integra??o l?xicosem?ntica. Os resultados confirmaram a hip?tese de d?ficit l?xico-sem?ntico ao revelarem que tanto a profundidade do conhecimento do vocabul?rio quanto a habilidade de processamento e integra??o l?xico-sem?ntica foram significativamente inferiores em leitores com dificuldades de compreens?o. No entanto, n?o corroboraram a exist?ncia de diferen?as na mem?ria sem?ntica impl?cita, uma vez que ambos os grupos exibiram efeito de priming sem?ntico. Os leitores com dificuldades de compreens?o se beneficiaram da realiza??o de tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica acompanhada de gloss?rio, bem como de integra??o global antes de responderem a quest?es de compreens?o, exibindo maior percentual de acertos nessas condi??es quando comparadas a uma tarefa controle. Esta tese contribui para a pesquisa das dificuldades de compreens?o em leitura, especialmente no Brasil, onde essa ?rea de estudo ainda ? pouco desenvolvida. Al?m disso, incita uma discuss?o de poss?veis caminhos de interven??o pedag?gica, servindo de fonte de consulta para docentes que buscam entender as dificuldades de compreens?o leitora de seus alunos e auxili?-los a super?-las.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Letras},
 	note = {Faculdade de Letras}
}