@MASTERSTHESIS{ 2015:1518567726,
 	title = {Resolu??o de problemas como metodologia de ensino : uma an?lise das repercuss?es de uma forma??o continuada},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6263",
 	abstract = "O presente estudo surgiu do questionamento de como a participa??o em um curso
 de forma??o continuada em servi?o sobre Resolu??o de Problemas repercute em
 um grupo de professores que ensinam Matem?tica numa escola da rede municipal
 de ensino. Teve como objetivo geral, compreender as repercuss?es que um curso
 de forma??o continuada em servi?o sobre Resolu??o de Problemas como
 metodologia de ensino na pr?tica pedag?gica destes professores. Com os objetivos
 espec?ficos, buscou-se compreender como esse grupo de professores que ensina
 Matem?tica percebe sua pr?tica pedag?gica em rela??o ? Resolu??o de Problemas
 como metodologia de ensino; analisar como a Resolu??o de Problemas ? utilizada
 pelo grupo de professores; analisar os limites e possibilidades de incorporar a
 Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino e compreender as mudan?as
 que uma proposta de forma??o continuada em servi?o sobre Resolu??o de
 Problemas desencadeia no grupo de professores que dele participou. A pesquisa foi
 realizada com onze professoras dos anos iniciais. A pesquisa foi de cunho
 qualitativo, do tipo estudo de caso, e teve seus dados analisados por meio da
 An?lise Textual Discursiva. Dessa an?lise, emergiram tr?s categorias: ?As
 percep??es das professoras e sua a??o docente antes da forma??o continuada em
 servi?o?; ?Uma an?lise das mudan?as desencadeadas nas professoras a partir da
 forma??o continuada em servi?o; ?A forma??o continuada em servi?o como uma
 pr?tica poss?vel e necess?ria?. Na primeira categoria, o estudo revelou que o grupo
 percebe fragilidades na forma??o inicial, possuem dificuldades e inseguran?as em
 rela??o ao ensino da Matem?tica e trabalham a Resolu??o de Problemas de forma
 simples e convencional. Na segunda categoria, foi evidenciado que houve mudan?as
 significativas no grupo, a partir do curso de forma??o continuada em servi?o. Foi
 poss?vel perceber um avan?o em rela??o ao conhecimento matem?tico, bem como
 na Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino e o reconhecimento pelo
 grupo da possibilidade de incorporar essa metodologia em sua pr?tica. A terceira
 categoria apresentou como os resultados deste estudo revelam que o curso de
 forma??o em servi?o potencializou o planejamento e a reflex?o da pr?tica docente,
 sendo, ent?o, poss?vel e necess?ria nas escolas.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}