@MASTERSTHESIS{ 2015:1068175810,
 	title = {Avaliação no ensino de ciências : estudo na implantação da pedagogia de projetos em escola pública de ensino básico da região metropolitana de Porto Alegre},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6224",
 	abstract = "A presente investigação se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em
 estudos de casos múltiplos. A estrutura formal deste trabalho é iniciada pela introdução,
 que faz a contextualização e problematização da pesquisa, no segundo capítulo
 apresentamos os pressupostos teóricos em relação ao papel da escola, Pedagogia de
 Projetos, ensino de Ciências e a transdisciplinaridade e a avaliação no contexto escolar.
 Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto capítulo,
 realizamos a análise dos resultados mostrando as concepções de avaliações dos
 professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia
 de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considerações finais em que se procura
 compreender como avaliam os professores de Ciências de duas escolas públicas de
 ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas instituições se localizam em
 dois municípios da região metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o
 estudo do processo de avaliação, pois entendemos ser um desafio para a escola
 pública mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na
 aprendizagem e alteração na realidade social dos estudantes. Objetivamos a
 compreensão de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para
 isso, elaboramos um roteiro de questões para as entrevistas semiestruturadas. Cada
 professor participante preencheu um pequeno questionário, após foi entrevistado.
 Realizamos também, observações durante as visitas efetuadas às escolas.
 Submetemos o material da pesquisa à Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes
 e Galiazzi (2007). A análise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que
 divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional,
 os da outra se apresentam em processo de transição, em que aboliram as provas dos
 instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dialógica, mas
 não está sendo tranquila a transição, pois os resultados indicam que, apesar de
 propostas inovadoras, as concepções de uma avaliação tradicional ainda persistem.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}