@MASTERSTHESIS{ 2015:1219564078,
 	title = {Avalia??o no ensino de ci?ncias : estudo na implanta??o da pedagogia de projetos em escola p?blica de ensino b?sico da regi?o metropolitana de Porto Alegre},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6224",
 	abstract = "A presente investiga??o se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em
 estudos de casos m?ltiplos. A estrutura formal deste trabalho ? iniciada pela introdu??o,
 que faz a contextualiza??o e problematiza??o da pesquisa, no segundo cap?tulo
 apresentamos os pressupostos te?ricos em rela??o ao papel da escola, Pedagogia de
 Projetos, ensino de Ci?ncias e a transdisciplinaridade e a avalia??o no contexto escolar.
 Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto cap?tulo,
 realizamos a an?lise dos resultados mostrando as concep??es de avalia??es dos
 professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia
 de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considera??es finais em que se procura
 compreender como avaliam os professores de Ci?ncias de duas escolas p?blicas de
 ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas institui??es se localizam em
 dois munic?pios da regi?o metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o
 estudo do processo de avalia??o, pois entendemos ser um desafio para a escola
 p?blica mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na
 aprendizagem e altera??o na realidade social dos estudantes. Objetivamos a
 compreens?o de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para
 isso, elaboramos um roteiro de quest?es para as entrevistas semiestruturadas. Cada
 professor participante preencheu um pequeno question?rio, ap?s foi entrevistado.
 Realizamos tamb?m, observa??es durante as visitas efetuadas ?s escolas.
 Submetemos o material da pesquisa ? An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes
 e Galiazzi (2007). A an?lise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que
 divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional,
 os da outra se apresentam em processo de transi??o, em que aboliram as provas dos
 instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dial?gica, mas
 n?o est? sendo tranquila a transi??o, pois os resultados indicam que, apesar de
 propostas inovadoras, as concep??es de uma avalia??o tradicional ainda persistem.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}