@MASTERSTHESIS{ 2015:1595787701,
 	title = {A l?gica na forma??o de sujeitos : um estudo sobre a presen?a da l?gica nos processos de ensino e de aprendizagem de matem?tica},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6221",
 	abstract = "A pesquisa ? de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso. Tem como quest?o de
 pesquisa o seguinte problema: De que modo as diferentes concep??es de L?gica
 est?o inseridas na pr?tica docente de um grupo de professores de Matem?tica de
 Ensino M?dio? Tem por objeto geral compreender a inser??o das diferentes
 concep??es de L?gica na pr?tica docente de um grupo de professores de
 Matem?tica de Ensino M?dio. Para atingir esse objetivo, s?o considerados os
 seguintes objetivos espec?ficos: (1) identificar as diferentes concep??es de l?gica de
 um grupo de professores de matem?tica do Ensino M?dio; (2) compreender como
 esses professores percebem a presen?a da L?gica na sua pr?tica pedag?gica; e (3)
 Identificar as diferentes concep??es de L?gica presentes em materiais de apoio
 pedag?gico utilizado por esses professores. Na fundamenta??o te?rica s?o
 abordados os seguintes temas: Filosofia e L?gica; As diversas concep??es de
 L?gica (Arist?teles Russell, Bacon, Descartes e Wittgenstein); A import?ncia da
 L?gica nos processos de ensino e de aprendizagem de Matem?tica. Foram
 entrevistados seis professores licenciados em Matem?tica, docentes nas tr?s s?ries
 do Ensino M?dio e realizada a an?lise de materiais de apoio pedag?gico utilizados
 pelos professores. Os dados foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva. Da
 an?lise emergiram as seguintes categorias: Concep??es dos professores sobre
 L?gica, A presen?a da L?gica na pr?tica docente e As diversas concep??es de
 L?gica presentes no material did?tico. Na primeira categoria evidenciou-se que neste
 grupo de professores h? uma certa dificuldade em definir o que ? l?gica. O grupo
 apresentou tr?s defini??es de l?gica que s?o: (1) toda e qualquer forma de pensar;
 (2) tudo que pode ser explicado por meio da raz?o; e (3) conjuntos de argumentos
 que utilizamos para validar ou invalidar um conhecimento. Portanto, para os
 professores, L?gica ? a constru??o de uma argumenta??o s?lida, com pensamentos
 coerentes, bem estruturados, de modo que possamos inferir sobre premissas,
 conceitos, situa??es-problema e a realidade, podendo modific?-las de modo
 consciente, baseado na raz?o, determinando a sua validade e falsidade. Na
 segunda categoria, evidenciou-se que todos os professores, de alguma forma,
 abordam a L?gica em suas pr?ticas docentes. Afirmam que h? pouco tempo para se
 ensinar a L?gica como um t?pico ou conte?do da mat?ria. No que se refere ?
 abordagem da L?gica em suas pr?ticas pedag?gicas evidenciou-se que este grupo
 de professores utiliza a L?gica em suas aulas ao trabalhar com demonstra??es, seja
 nas disciplinas de Matem?tica ou F?sica, ao trabalhar com conectivos, com An?lise
 Combinat?ria e Probabilidade, na resolu??o de problemas, na teoria de conjuntos,
 na valida??o de argumentos, e em toda e qualquer situa??o em que professores e
 alunos necessitem argumentar, resolver uma situa??o-problema e interferir no
 mundo e em sua realidade. E na terceira categoria evidenciou-se que as
 concep??es de L?gica presentes no material did?tico s?o as concep??es
 Cartesiana, sendo esta a mais presente, a concep??o de Wittgenstein, a concep??o
 Aristot?lica e a concep??o de Russell. Embora essas concep??es l?gicas estejam
 presentes em seus materiais, nenhum dos professores as identificou de forma
 expl?cita. Isto ?, afirmam a presen?a da l?gica em seus materiais, mas n?o
 identificam qual das concep??es est? presente em seus livros, cadernos ou
 apostilas.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}