@PHDTHESIS{ 2013:1533106854,
 	title = {Adultos com defici?ncia intelectual inclu?dos na educa??o de jovens e adultos : apontamentos necess?rios sobre adultez, inclus?o e aprendizagem},
 	year = {2013},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3770",
 	abstract = "Cada ser humano ? um conjunto de seu biol?gico com seu contexto social e assim ?nico. Penso que a diversidade humana ainda ? pouco respeitada nos meios educacionais, principalmente a diversidade em que a caracter?stica da diferen?a ? a defici?ncia. A escola ainda n?o est? preparada para trabalhar com as diferen?as. Segue buscando e exigindo homogeneiza??es tanto de alunos como de aprendizagens. A EJA, mesmo sendo uma modalidade de ensino da educa??o b?sica, que possui pressupostos inclusivos, ainda n?o consegue trabalhar com e a partir das diferen?as. Neste universo educacional est?o inclu?dos os adultos com defici?ncia intelectual, mas, na maioria dos casos, n?o est?o conseguindo dar conta dos conte?dos e das exig?ncias que o ensino tradicional ainda imp?e e exige. In?meras vezes esses alunos ficam durante anos dentro da escola, no mesmo patamar de ensino, sem avan?ar. Dessa forma, sua presen?a na EJA constitui um desafio para os professores que precisam responder ?s suas demandas e assegurar um ensino de qualidade. Acredito que se faz necess?rio (re)conhecer seus saberes e suas potencialidades, conhecer como acontecem suas aprendizagens e, consequentemente, seu desenvolvimento dentro do universo escolar. Ainda que perceba algumas mudan?as j? ocorridas, ? necess?rio ir al?m e lhes garantir-lhes o direito de oportunidades educacionais e aprendizagens concretas. Assumo nesta investiga??o uma perspectiva de aprendizagem durante toda a vida, de educa??o como direito de todos os seres humanos, sendo estes os princ?pios que me movem e que me impelem a refletir e discutir sobre os seres adultos deficientes intelectuais inclu?dos na EJA. Tendo ent?o como foco principal a pessoa com defici?ncia intelectual inclu?da na EJA, estruturei as seguintes vertentes para serem aprofundadas e analisadas: sua adultez, pois ainda s?o vistos e tratados como eternas crian?as e ? preciso reconhec?-los como adultos; inclus?o, pois pondero que foram inclu?dos mais por exig?ncias das leis do que por convic??es e posturas realmente inclusivas; e, aprendizagem, no sentido de (re)conhecer quem ? o aluno adulto com defici?ncia intelectual, seus d?ficits org?nicos, cognitivos e sociais, e principalmente quais suas potencialidades, respeitando-as e utilizando-as nas estrat?gias de ensino-aprendizagem, pois somente assim ser? poss?vel pensar estrat?gias e possibilidades de aprendizagens e forma??o integral. Finalizo com a adequa??o e inadequa??o da Educa??o de jovens e adultos para as pessoas com defici?ncia intelectual, tecendo uma teia de pondera??es a respeito de aspectos positivos e negativos. Ao abord?-los tenho a inten??o de suscitar discuss?es e apontar elementos que, avalio, precisam ser repensados, outros que precisam sair do universo te?rico e tornarem-se realidades pr?ticas, poss?veis de serem realizadas. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal de Educa??o de Jovens e Adultos de Porto Alegre. Busquei, atrav?s dos dados obtidos por observa??o, an?lise de documentos e entrevistas semiestruturadas, descrever qual a realidade da educa??o de jovens e adultos com defici?ncia intelectual inclu?dos na EJA. Os pressupostos que nortearam esta pesquisa s?o de cunho qualitativo.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa?}
}