@PHDTHESIS{ 2012:1173279814,
 	title = {O professor de qu?mica e a epistemologia da pr?tica pedag?gica},
 	year = {2012},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3733",
 	abstract = "As pesquisas que documentam a crise enfrentada pelo ensino contempor?neo de Ci?ncias demonstram, dentre outros dados, a dif?cil rela??o entre professores e estudantes desmotivados, vinculados ao alto ?ndice de analfabetismo cient?fico, bem como ? falta de profissionais com forma??o na ?rea. O pano de fundo? fornecido pelo curso de Licenciatura Plena em Ci?ncias Naturais e Matem?tica com habilita??o em Qu?mica, oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso. Este curso projetou uma forma??o inovadora, baseada na articula??o entre Hist?ria e Filosofia da Ci?ncia. Foram investigadas  a partir da Etnografia da Pr?tica Escolar, com observa??o participante, entrevista semiestruturada e an?lise de documentos  as Pr?ticas Pedag?gicas de tr?s professores egressos. A problematiza??o da pesquisa centrou-se, na realiza??o de uma epistemologia da pr?tica, buscando compreender, a partir de alguns interrogantes, como est? sendo a Pr?ticaPedag?gica do Professor de Qu?mica, de que forma o conhecimento espec?fico e o pedag?gico permeiam a pr?tica desses professores; como planejam e desenvolvem suas aulas; que dispositivos epistemol?gicos e pedag?gicos utilizam para trabalhar a rela??o teoria e pr?tica; como enfrentam os desafios e as possibilidades da doc?ncia em rela??o ao ensino de Qu?mica; que compreens?o estes professores possuem da sua pr?tica; como pensam, planejam e desenvolvem a sua forma??o continuada. E, como estes professores percebem o alcance dos objetivos da estrutura curricular do curso de LPCNM. Com os aux?lios te?ricos de Freire, Marli Andr?, GimenoSacrist?n, Bernard Charlot, Tardif e outros, a pesquisa revelou a necessidade de um distanciamento dos discursos e a aproxima??o da realidade das condi??es objetivas de trabalho desses tr?s professores. A materialidade do mundo da vida e do trabalho docente pesquisado revelou evid?ncias que permitiram repensar o processo de an?lise sem a culpabiliza??o desses professores, compreendendo os fatores de resist?ncia/restri??o ? efetiva??o da Pr?tica Pedag?gica. Fatores que podem ser mencionados em n?vel de problemas estruturais, curriculares, de gest?o escolar e de sistema educacional e ainda de necessidades formativas. A presen?a dos alunos, tamb?m como interlocutores, permitiu que algumas quest?es saltassem aos olhos. Uma delas foi a percep??o da clareza com que os alunos est?o percebendo a realidade escolar. A partir das lentes da pesquisa, a proposta da LPCNM e o relat?rio de avalia??o de curso feito pelo MEC s?o retomados na perspectiva de uma releitura com inclus?o da Pr?tica Pedag?gica dos egressos como atores privilegiados, que possibilitam novas compreens?es do processo. Consciente de que estamos em uma transi??o paradigm?tica, o esfor?o da proposta do curso ? reconhecido, os limites e os problemas encarados como desafios e possibilidades de avan?o, especialmente dos pontos de vista epistemol?gico, pol?tico e pedag?gico.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa?}
}