@MASTERSTHESIS{ 2012:1790949345,
 	title = {Saberes docentes na educa??o a dist?ncia no ensino superior},
 	year = {2012},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3724",
 	abstract = "A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar quais saberes s?o mobilizados pelos docentes ao desenvolverem pr?ticas pedag?gicas mediadas pelas Tecnologias da Informa??o e Comunica??o  TIC, a fim de identificar as demandas em rela??o ao processo formativo dos professores que atuam na educa??o a dist?ncia  EaD  em uma Institui??o de Ensino Superior, comunit?ria/privada, do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e, como procedimento t?cnico, o estudo de caso, cujos instrumentos foram entrevista semiestruturada e an?lise documental. Os sujeitos entrevistados foram professores que atuam em disciplinas semipresenciais e/ou a dist?ncia nos cursos de gradua??o presencial. Os dados coletados foram submetidos ? t?cnica de an?lise de conte?do, conforme Bardin (2010). N?o foram estabelecidas categorias a priori, assim, em um primeiro momento, procedeu-se a uma an?lise dos dados levando em conta cada sujeito entrevistado, para, depois, agrup?-los, num esfor?o de identificar aspectos recorrentes, presentes nas entrevistas, que fossem ao encontro dos objetivos tra?ados para esta pesquisa, bem como respondessem ao problema e ?s quest?es norteadoras. Elencaram-se as seguintes categorias de saberes, tanto os mobilizados nas pr?ticas pedag?gicas quanto os saberes que merecem aten??o no processo formativo: 1) saberes mobilizados na EaD atrav?s de pr?ticas mediadas pela tecnologia, desdobrando-se nas seguintes subcategorias: saberes do conte?do, da rela??o teoria e pr?tica e da experi?ncia; saberes relacionais; saberes epistemol?gicos e did?tico-pedag?gicos; saberes tecnol?gicos; 2) processo formativo na EaD: trajet?rias, saberes mobilizados e necess?rios ? qualifica??o da a??o docente, tendo gerado as subcategorias: trajet?rias e desafios na doc?ncia em EaD; forma??o pedag?gica e tecnol?gica. A an?lise dos dados permitiu observar que os saberes dos professores, na educa??o a dist?ncia, s?o plurais e conservam saberes da educa??o presencial, por?m incorporando aspectos espec?ficos, o que permite inferir a exist?ncia de um paradoxo: ao mesmo tempo em que os saberes est?o presentes nas duas modalidades de ensino, apresentam particularidades no que diz respeito ? sua mobiliza??o. Isso tamb?m revela que os saberes se aproximam pela sua ess?ncia e se distanciam pela maneira com que permeiam as pr?ticas pedag?gicas. Por fim, constatou-se que o processo de forma??o docente deve contemplar, tanto na forma??o inicial quanto na continuada, os saberes epistemol?gicos e did?tico-pedag?gicos, os saberes relacionais, os saberes da experi?ncia e os tecnol?gicos, abordando, todavia, tem?ticas diferenciadas.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa?}
}