@MASTERSTHESIS{ 2025:621344345,
 	title = {A experi?ncia da arte no cotidiano da educa??o infantil : agenciamentos poss?veis entre a forma??o das professoras e a intencionalidade pedag?gica das propostas para as crian?as},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/11580",
 	abstract = "A presente disserta??o problematiza o entendimento de professoras de Educa??o Infantil a respeito da experi?ncia da arte no cotidiano da escola e investiga os agenciamentos que essa experi?ncia provoca no desenvolvimento e nas aprendizagens das crian?as. Para tanto, tem como objetivo geral estudar a perspectiva das professoras em rela??o ? experi?ncia da arte na Educa??o Infantil e os agenciamentos provocados por ela para o desenvolvimento e a aprendizagem das crian?as. Como objetivos espec?ficos, se tem: 1) investigar como a experi?ncia da arte na Educa??o Infantil ? compreendida pelas professoras e qual sua relev?ncia no cotidiano escolar; 2) analisar a intencionalidade das pr?ticas pedag?gicas em arte na Educa??o Infantil e qual a sua articula??o com o desenvolvimento e a aprendizagem das crian?as; e 3) estudar as potencialidades da experi?ncia da arte na Educa??o Infantil relacionando-as com a literatura cient?fica produzida dentro da tem?tica. O caminho ? percorrido com o emprego da metodologia de pesquisa qualitativa de car?ter explorat?rio. A isso se alia o uso da revis?o de literatura e da pesquisa no/sobre o cotidiano com t?cnicas de entrevistas semiestruturadas, observa??es assistem?ticas e di?rio de campo. Princ?pios da a/r/tografia possibilitam a escrita dessa disserta??o a partir de um entrelugar artista/pesquisadora/professora adotando uma escrita com arte a partir da experi?ncia est?tica. Se tem como principais aportes te?ricos Duarte Jr. (1983) para pensar a arte como a cria??o de formas expressivas do sentimento humano, Vygotsky (2009) para entend?-la como fruto da atividade criadora humana que exercita fun??es psicol?gicas superiores e Gonz?lez-Rey (2017) para estudar seus agenciamentos no processo de subjetiva??o. Dewey (2010) e Benjamin (1987) oferecem contribui??es para situar a arte como uma experi?ncia est?tica e Bond?a (2002) possibilita asseverar sobre a necessidade de que crian?as e professoras sejam sujeitos da experi?ncia da arte na escola. Participam dessa pesquisa quatro professoras, duas de rede privada e duas de rede p?blica. O fato de que apenas uma delas possui forma??o inicial em pedagogia e apenas metade afirmou ter cursado disciplinas voltadas ? arte em sua forma??o j? demanda um olhar atento ? qualidade da forma??o docente. A An?lise de Conte?do a partir dos pressupostos de Bardin (2010) permite considerar que a arte n?o ? reconhecida como experi?ncia na escola, mas como atividade. Diante de uma forma??o inicial inadequada, as professoras t?m no senso comum e em suas opini?es pessoais o sustent?culo para suas propostas com arte. Logo, apesar de considerarem a arte importante na escola, n?o possuem saberes que justifiquem seus argumentos e n?o t?m na literatura cient?fica o norte para sua profiss?o. Nesse sentido, a intencionalidade de suas pr?ticas est? mais para o aprimoramento de habilidades reprodutoras do que para aprendizagens significativas, e suas pr?ticas priorizam o desenvolvimento motor das crian?as em detrimento ao desenvolvimento integral. Como resultado, a intencionalidade das professoras em pouco conversa com o que as crian?as est?o realizando na escola, visto que elas n?o d?o conta de contemplar as especificidades do encontro de crian?as de primeira inf?ncia com a arte na Educa??o Infantil. Se apresenta uma s?rie de desencontros: entre o que as professoras pessoalmente entendem por arte e a arte que elas prop?em ?s crian?as, entre suas propostas e as realiza??es das crian?as, entre seus entendimentos acerca dos agenciamentos atrav?s da arte e a literatura cient?fica produzida dentro da tem?tica. O supracitado estudo evidencia que a forma??o insuficiente para os saberes da arte p?e em risco a garantia do direito das crian?as a uma educa??o de qualidade, visto que as especificidades da Educa??o Infantil n?o s?o contempladas efetivamente nas propostas com arte. Essa pesquisa n?o se encerra aqui; pelo contr?rio, anuncia a necessidade de continua??o. Um dos caminhos apontados ? o investimento na forma??o docente. Esta deve ser pela experi?ncia est?tica de modo a proporcionar o encontro das pr?prias professoras com a arte para que, assim, elas saibam pela experi?ncia e estejam melhor amparadas para realizar experi?ncias est?ticas no ch?o da escola que protagonizem o encontro das crian?as enquanto sujeitos integrais e sens?veis com a arte.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}