@PHDTHESIS{ 2025:575418203,
 	title = {APRENDA : uma proposta personalizada para a apropria??o de recursos digitais na constru??o de avalia??es para aprendizagem em espa?os h?bridos do ensino m?dio da rede estadual de Pernambuco},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/11531",
 	abstract = "A avalia??o da aprendizagem, como componente do ato pedag?gico, ?, sem d?vida, um dos maiores desafios n?o s? para os docentes, como tamb?m para os discentes. Nesse sentido, a busca por modelos e recursos para cria??o e ado??o de sistem?ticas avaliativas que transcendam a vis?o da medida e da classifica??o ? avaliar para aprendizagem e n?o apenas avaliar a aprendizagem ? constitui-se um problema em aberto e definiu o escopo de estudo desta investiga??o. A import?ncia de tal busca foi refor?ada em 2020, quando o mundo se viu acometido pela pandemia da covid ? 19, resultando no fechamento das institui??es de ensino e na transfer?ncia de suas atividades para o mundo virtual. Isto posto, uma das grandes dificuldades enfrentadas no per?odo pand?mico esteve relacionada ? avalia??o, tradicionalmente realizada presencialmente e com instrumentos j? consolidados e vinculados ? presencialidade. Os docentes foram, por conseguinte, impulsionados a reproduzir modelos tradicionais ou a adaptar/criar outros m?todos, ressignificando percep??es acerca do ambiente virtual e do presencial. ? vista disso, esta pesquisa objetiva, portanto, investigar os elementos a serem considerados no desenvolvimento de uma proposta de avalia??o para a aprendizagem na perspectiva formativa, em espa?os h?bridos, a partir das experi?ncias vivenciadas nos contextos pand?mico e p?s-pand?mico associados ? covid-19. Para tal, o referencial te?rico est? estruturado em tr?s campos: o primeiro se debru?a sobre a tecnologia digital, sociedade e educa??o, com base em L?vy (1996, 2009, 2019, 2021, 2023), Horn e Staker (2015), Mishra e Koehler (2006, 2009); o segundo campo reflete sobre os processos avaliativos, fundamentado em Fernandes (2008); Hadji (1994, 2001); Hoffmann (1992, 2011); Luckesi (2011, 2013); Perrenoud (1999); Vianna (1995, 2000, 2014), Villas Boas (2008); e o terceiro analisa a escola como espa?o de possibilidades e emancipa??o, amparado em Giroux (1997, 2004). A investiga??o teve car?ter qualitativo, desenvolvida a partir da abordagem metodol?gica da DBR ? Design Basse Research (Pesquisa Baseada em Design). No tocante aos objetivos essa investiga??o ? do tipo explorat?ria e descritiva, apoiada em revis?o documental, entrevistas e intera??es para reflex?o sobre a pr?tica avaliativa, bem como a constru??o e aplica??o de uma proposta de avalia??o personalizada atrav?s de interfaces digitais. O l?cus de estudo foram duas Escolas de Refer?ncia em Ensino M?dio, da rede estadual de Pernambuco, selecionadas como base nos indicadores do IDEB. Os docentes participantes desta constru??o coletiva foram professores de quatro ?reas de conhecimento: Linguagens, Matem?tica, Ci?ncias Humanas e Ci?ncias da Natureza e estudantes de 5 turmas de primeiro ano do Ensino M?dio. A an?lise documental identificou a recomenda??o do uso da tecnologia como metodologia de ensino e objeto de conhecimento e a realiza??o da avalia??o na perspectiva formativa. Ademais, o processo de constru??o e de experimenta??o das atividades avaliativas, atrav?s das interfaces digitais, evidenciou desafios, limites e possibilidades existentes na escola p?blica estadual, o que resultou numa proposta de avalia??o para a aprendizagem personalizada, validada pelos professores. Por fim, tal proposta pode ser adaptada e melhorada pela comunidade docente, de acordo com suas especificidades, identificando outros elementos que contribuam para uma pr?tica avaliativa de qualidade, incorporando a tecnologia digital e aproximando a escola do mundo contempor?neo.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}